中國英語專業(yè)學生說明文中詞匯語塊研究.pdf

1、詞匯語塊的概念不同于傳統(tǒng)意義上的詞匯概念，它是指既具有語法特征又具有詞匯特征，固定或半固定的多詞板塊,并可作為一個整體來學習。詞匯語塊有助于提高語言使用的流暢性、地道性和準確性，故探討研究二語學習者如何習得、處理和使用詞匯語塊具有重要的意義。許多研究者認為詞匯語塊不僅是構成語言的基本成分，而且也是語言學習和教學的理想單位。詞匯語塊的研究也日益成為近幾十年來語言和語言教學研究的發(fā)展趨勢。
　　 然而與其理論研究相比，實證研究略顯薄

2、弱，尤其是英語寫作中的詞匯語塊研究相對而言更顯不足。
　　 本文作者采用定量分析和定性分析兩種方法對來自《中國學生英語口筆語語料庫2.0》(文，梁 & 宴)中的三十位受試對像的三十篇說明文中的各類詞匯語塊在高低分組中的使用情況進行了詳細的對比分析研究。本研究試圖回答以下問題：
　　 (1)中國英語專業(yè)學習者對詞匯語塊的意識程度如何？
　　 (2)中國英語專業(yè)學習者的詞匯語塊能力與其寫作水平有何關系？
　　

3、 (3)各類詞匯語塊在不同水平寫作中的分布有無差異，差異有無顯著性？
　　 (4)中國英語專業(yè)學習者寫作中的詞匯語塊使用有何特點？
　　 研究結果表明，中國英語專業(yè)學習者具有一定程度的的詞匯語塊意識，但高分組的語塊意識要強于低分組。中國英語專業(yè)學習者的詞匯語塊能力與其寫作水平密切相關。各類詞匯語塊在高低分組中的分布比例有很大差異，高低分組中詞匯語塊分布比例的T檢驗表明只有句子框架和短語限制語兩類詞匯語塊的差異具有顯著性，

4、這說明只有這兩類詞匯語塊對學習者寫作水平的提高具有重要的意義，而聚合詞短語和慣用表達式兩類詞匯語塊對學習者的寫作似乎沒有起到什么作用。另外，高分組使用的詞匯語塊豐富，表達更加多樣化，低分組使用的詞匯語塊單一缺乏多樣化。低分組的詞匯語塊使用不足，且過多使用個人主觀性的詞匯語塊說明低分組的文體意識不強。高低分組的詞匯語塊使用重復率都較高，口語化語塊使用也較頻繁，說明當前中國大學英語專業(yè)學習者的詞匯語塊水平均有待于進一步提升和加強。