大學英語教學改革形勢下非英語專業(yè)學生焦慮情況的調查.pdf

1、本研究旨在通過在大學英語教學改革形勢下，對揚州大學非英語專業(yè)學生英語學習過程中出現(xiàn)的焦慮情況的調查，發(fā)現(xiàn)新教學模式下，學生在英語學習過程中的焦慮狀況，并進一步分析其原因以及影響，為揚州大學以及國內其他院校的大學英語教學及改革提供相關理論和實證依據(jù)。本文的研究問題是： 1．大學英語教學改革形勢下，非英語專業(yè)學生焦慮情緒的現(xiàn)狀如何? 2．在不同的教學模式下，學生表現(xiàn)不同焦慮情緒的潛在原因是什么? 本研究的理論框架是基

2、于情感理論，人文主義和建構主義觀點構建的。情感理論，人文主義和建構主義都強調注重學習者的心理世界，目的是幫助教學者了解學習者的心理狀態(tài)，采取適當?shù)拇胧?，使學習者無論在大班課，小班課，還是在網絡學習中，都能輕松、高效地習得語言。 本研究采用問卷調查和訪談的方法獲取研究資料。研究中分別來自揚州大學四個學院的450名非英語專業(yè)學生參加了問卷調查．其中有效問卷有423張。問卷共有25項，涉及了參與教學改革的非英語專業(yè)學生在3個主要模塊中

3、的學習情況：大班授課，小班授課以及網絡自主學習。另外采用分層抽樣的方法，從參加問卷調查的學生中找了15人進行訪談，了解導致現(xiàn)狀的因素。 根據(jù)研究中掌握的數(shù)據(jù)，研究者發(fā)現(xiàn)： 1．大學英語教學改革形勢下，非英語專業(yè)學生在英語學習中呈現(xiàn)出不同的焦慮，但由于從未接觸過焦慮這一概念，他們對語言學習焦慮的定義及其影響缺乏一定的了解。 2．大多數(shù)非英語專業(yè)的學生覺得教改模式下的大班課比較輕松，因為大班課主要以教師講授為主，很少

4、有師生互動，這種低焦慮的狀況會導致一些學生在課堂上容易走神，如果不加以正確的引導，會進一步給他們的英語學習帶來負面影響。 3．大多數(shù)非英語專業(yè)學生因為在中學時期接受的聽說訓練比較少。因此，在以語言輸出為主要內容的小班課上，他們普遍覺得比較緊張。另外，缺乏自信及害怕受到老師的批評也是導致上小班課焦慮的原因。 4．由于自主學習中心沒有老師監(jiān)控，大多數(shù)非英語專業(yè)學生比較喜歡在自主學習中心進行自主學習，但是他們也希望教師能對學生自主學習