大學生英語學習信念調查：差異和結構.pdf

1、許多研究發(fā)現(xiàn)語言學習者的學習信念會影響他們學習方法的使用和自動效能，產(chǎn)生不同的學習成果。因而我們需要更多地了解語言學習者的學習信念，包括他們對語言學習的偏見，對自身的了解以及他們的學習動機和期望。雖然研究英語學習者信念的研究較多，但對學習信念的差異和結構的研究還在少數(shù)，特別是以中國大學生作為研究對象的相關研究更是少見。學習信念既可以激發(fā)學習者的潛能，也可能阻礙他們的學習，并且這些信念會隨著語言學習經(jīng)歷的變化而改變，因此學習者，教育者和研

2、究者更需要對其進行進一步探索。
　　本文對381名重慶大學非英語專業(yè)的大一新生進行了學習信念調查研究，旨在調查他們現(xiàn)有的信念結構和差異，為此提出了兩個研究問題：
　　1.不同語言水平，性別，專業(yè)和語言學習經(jīng)歷的學生有著怎樣的信念差異？
　　2.重慶大學大一學生的語言學習信念結構是怎樣的？
　　調查工具是修改后的BALLI問卷，包括60道問卷題目以及6道受試者背景信息題目。問卷分別發(fā)放給三個不同英語水平的學生群體，

3、然后運用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。針對第一個研究問題對數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計和獨立樣本t檢驗，研究結果表明不同語言水平，不同性別，專業(yè)和不同語言學習經(jīng)歷的學生所持有的學習信念也不同。語言水平高的學生往往在學習方式上更加獨立，更冒險。性別差異主要體現(xiàn)在學習方法和動機上。不同專業(yè)的學生對語言學習本質的信念存在著差異，文科學生更注重語法學習。不同語言學習經(jīng)歷的學生的差異主要體現(xiàn)在自信心方面。通過因子分析和相關分析，大學生所持有的復雜的信念結構也