從恭維回應策略的角度對中國學生語用能力的研究.pdf

1、語言是人類用來交際的具有任意性的符號。語言學上對語言的定義，指明了語言教學的交際性。1972年Hymes首先提出了交際能力的概念，自那時起，涌現(xiàn)出了很多相關研究。隨著對語用學和對語際語的研究的深入，語際語語用學這一跨學科的領域開始受到人們的關注。而經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，語用能力已成為培養(yǎng)學生運用英語的能力的一個關鍵概念。然而在對該領域文獻的閱讀和梳理之后，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)和國外對于語際語用學的研究存在比較大的差異。具體來說，國外的研究往往集中在一

2、個特定的言語行為，而中國的語言學家更傾向于對綜合性的語用能力的研究。為了更加與時俱進地開展研究，本文首先對語用能力作了工作定義:在本次研究中，言語行為將發(fā)揮核心作用。而本次研究選擇了恭維這種言語行為原因有二:一是因為對恭維的研究在國外的研究很受歡迎，但國內(nèi)的研究人員很少注意;二是在對恭維的應答中存在著比較大的中西文化差異。因此，具有比較大的研究價值。另一方面，在研究方法上，國外的語言學家和中國語言學家也采用不同的研究方法。為了尋找適合而

3、又科學的研究方法，本研究也做了不少的探索。本研究首先采用洪崗教授的問卷。盡管它是中國ILP研究中具有里程碑式的一項研究，但從今天的研究語境中來看，還是具有一些局限和缺陷。隨后，本研究采用了自行設計的SurveyⅠ和SurveyⅡ旨在調(diào)查中國學生的語用能力和語用意識。SurveyⅠ采用了Multiple-Choice的調(diào)查問卷，而SurveyⅡ采用了改良后的Scaled-Response調(diào)查問卷。根據(jù)工作定義，本研究調(diào)查的側(cè)重點是元語用意

4、識，因此選擇恭維應答策略作為問卷的主要內(nèi)容。另外，由于恭維的應答總是與恭維這種言語行為成對出現(xiàn)，因此在對英語教學反思的時候?qū)⒐ЬS和恭維回應策略一同考慮。除了語用能力的工作定義和對洪崗教授的問卷的反思，本文還有2點發(fā)現(xiàn)。首先，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語水平高的學生在對恭維應答策略作為問卷的主要內(nèi)容的調(diào)查中，并沒有表現(xiàn)出更強的用能力。這個結(jié)論與之前的研究結(jié)論相一致，因此可以作為一個補充。其次，在對學生的元語用意識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中國學生不會簡單地