中國學(xué)生習(xí)得英語抱怨的語用研究.pdf

1、眾所周知，學(xué)習(xí)外語的最終目的是用它來交際。因此，在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力非常重要。在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生能有效、得體地交際，學(xué)生則應(yīng)該特別重視文化差異，以減少交際失誤。 語用能力是交際能力的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)成為英語學(xué)習(xí)者的主要目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)盡力幫助學(xué)生們提高語用能力。對中介語言語行為的研究可以看作是探究英語作為第二外語的學(xué)習(xí)者的英語語用能力的基本工具之一。抱怨作為一種言語行為，是一種典型的“威脅面子行為”。

2、恰當(dāng)?shù)貙嵤┍г购妥龀龊线m的回應(yīng)，需要一定的策略。了解目的語的社會文化規(guī)則，明確交際雙方語言文化的異同，有助于采取合適的抱怨表達模式，提高交際能力，避免交際失誤。為了研究中國英語學(xué)習(xí)者的語用能力，作者對比分析了三組調(diào)查對象的抱怨實施方式：即，美國的英語本族語使用者、母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者及漢語母語使用者。55個中國人和12個美國人參加了本次調(diào)查研究。數(shù)據(jù)全部采用了語篇補全測試(DCT)問卷調(diào)查的方式獲得。問卷共包括九個情景。根據(jù)收集的數(shù)據(jù)

3、，本文提出了六種抱怨策略，即：退出抱怨、暗示、表達不滿和不贊成、明顯抱怨、譴責(zé)和警告、立即威脅；并就中國人和美國人在這些情景中對抱怨策略的使用情況進行了定性和定量分析。 研究結(jié)果表明：他們在用英語或漢語進行抱怨時所使用的策略沒有什么本質(zhì)上的不同。所有三組人群都運用了本研究中所列舉的六種策略。他們最經(jīng)常使用的策略均為明顯抱怨，其次是退出抱怨。然而，在一些具體的語境中，他們選擇的策略有所不同。本文還從話語的長度、修饞語的使用、經(jīng)常以

4、說教的形式以及表示理解等方面探討了中國學(xué)生在運用英語過程中表現(xiàn)出來的一些中介語特征，并表明他們的語用能力有待于提高。本文的調(diào)查結(jié)果以及研究分析深化對抱怨言語行為的研究，并對跨文化交際和外語教學(xué)產(chǎn)生一些啟示。語言學(xué)習(xí)者要成功地進行跨文化交際，在學(xué)習(xí)過程中要重視跨文化差異，以減少交際失誤，從而提高跨文化差異的敏感性，最終提高跨文化交際能力。 全文共分為五章。第一章介紹了本研究的背景、重要性和目的。第二章是文獻綜述，回顧了言語行為理論

5、、禮貌理論、前人對抱怨言語行為的研究。第三章簡要介紹了本研究使用的方法、試圖分析的問題、研究對象、研究工具、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)分析工具等。第四章對收集的數(shù)據(jù)進行了定性和定量分析。對中國人和美國人在特定情景下采取的策略的異同進行了分析，并且從話語長度、修飾語的使用、有時以說教的形式、以及通常表示一定程度的理解等角度分析了中國英語學(xué)習(xí)者的一些中介語特征，后來又從文化的角度對抱怨策略的選用進行了研究。第五章分析了本次研究的結(jié)果、局限性以及對未來研