中國學(xué)生英語口語中的語用失誤分析及其對策.pdf

1、中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中所犯的錯誤可以分為兩類：語言錯誤和語用失誤。在實(shí)際的英語口語交際中，尤其是在跨文化交際場合中，語用失誤往往比語言錯誤更不可忽視。目前，錯誤分析理論較多的運(yùn)用于書而英語的研究中，并且側(cè)重研究其語言錯誤，而針對英語rI語中的語用失誤研究目前還處于欠缺狀態(tài)，因此，本論文是該領(lǐng)域的補(bǔ)充性研究。文章運(yùn)用錯誤分析理論，從語用學(xué)角度分析中國學(xué)生英語口語中的語用失誤現(xiàn)象，分析、解釋其產(chǎn)生的原因，并尋求減少或避免這類錯誤的有效對

2、策。 為了對英語口語中的語用失誤訂進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，本研究運(yùn)用問卷調(diào)查和對比分析的方法，將收集到的口語語料中的錯誤進(jìn)行分類，區(qū)分語言錯誤和語用失誤，語用語言失誤和社交語用失誤，并解釋各自不同的產(chǎn)生原因，從而做到分別對待，對癥下藥，提出解決意見，以期能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)?；诖四康?，本研究作了如下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 實(shí)驗(yàn)由兩次口語測試和兩次悶卷調(diào)查組成。首先，在英語專業(yè)二年級的兩個班級進(jìn)行問卷調(diào)查，了解導(dǎo)致英語口語

3、交際障礙和交際失敗的因素有哪些。然后，在這兩個班級進(jìn)行口語測試，組織小組討論和情境會話，有外教參與并對討論話題進(jìn)行限定，模擬跨文化交際場景，以期能誘發(fā)語用失誤，較充分準(zhǔn)確的測試出學(xué)生的語用能力?？谡Z測試的全過程被錄音，每個班級的錄音時間大約為100分鐘，將錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字格式后，找出其中學(xué)生所犯的錯誤，區(qū)分語言錯誤和語用失誤，并進(jìn)一步區(qū)分語用語言失誤和社交語用失誤。接下來，對同樣的實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，了解導(dǎo)致語用失誤的因素有哪

4、些，針對這些因素，將兩個班級分為控制組和實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行兩個月的對比教學(xué)和學(xué)習(xí)。最后，進(jìn)行第二次口語測試，將兩個班級的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：第一次問卷調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對語用能力的重視程度還相當(dāng)不夠；前測數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示中國學(xué)生英語口語的語用失誤由語言、語用等多種因素引起，容易導(dǎo)致交際失??；第二次問卷調(diào)查結(jié)果表明語用失誤主要由文化差異和中文式思維引起；經(jīng)過對比教學(xué)和學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的后測測試結(jié)果表明，語用能力的培養(yǎng)能夠有效