外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者消極情感消除及積極情感建構(gòu)之探索.pdf

1、該文探討外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素問(wèn)題,呼吁對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中情感因素的廣泛關(guān)注,并致力于探索在外語(yǔ)教學(xué)中幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者消除消極情感、構(gòu)建積極情感的可行性策略.文章從教育學(xué)和心理學(xué)的情感領(lǐng)域著手,借用此領(lǐng)域的理論觀點(diǎn)和研究成果闡明了學(xué)習(xí)者具有基本的情感需求,情感與認(rèn)知的關(guān)系,情感會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和作為一個(gè)全人的全面發(fā)展.并且通過(guò)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及情感的理論和教學(xué)方法的回顧來(lái)體現(xiàn)在教學(xué)中關(guān)注情感的重要性,同時(shí)也為進(jìn)一步探索如何幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者

2、消除消極情感及構(gòu)建積極情感提供了理論基礎(chǔ).外語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)習(xí)者的情感因素眾多而復(fù)雜.外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是獨(dú)立的個(gè)體,同時(shí)也與社會(huì)文化環(huán)境緊密相關(guān).因此,外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感因素包括個(gè)性因素(individual factors)和關(guān)系因素(relational factors).個(gè)性因素主要包含焦慮、動(dòng)機(jī)、自尊、抑制等.關(guān)系因素則涉及移情、課堂交流及跨文化意識(shí)諸方面.積極情感因素會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),消極情感因素則會(huì)導(dǎo)致情感障礙從而阻礙學(xué)習(xí).在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)

3、程中,學(xué)習(xí)者的情感問(wèn)題廣泛存在.國(guó)內(nèi)數(shù)位一線外語(yǔ)教師及研究者的調(diào)查表明,國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)不容樂(lè)觀.學(xué)習(xí)者普遍存在焦慮、抑制、動(dòng)機(jī)缺乏等情感問(wèn)題.顯然,解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感問(wèn)題以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)效果已成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù).解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感問(wèn)題包含兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面:幫助學(xué)習(xí)者消除消極情感及建構(gòu)積極情感.學(xué)習(xí)者消極情感的消除促進(jìn)積極情感的產(chǎn)生和發(fā)展,積極情感的產(chǎn)生和發(fā)展又有助于消極情感的消除.考慮到情感因素的

4、復(fù)雜性及各地外語(yǔ)教學(xué)面臨的復(fù)雜狀況,尋找某種特定的教學(xué)法來(lái)解決所有的情感問(wèn)題是不切實(shí)際的,探索能用于任何外語(yǔ)課堂的原則和策略來(lái)幫助學(xué)習(xí)者消除消極情感及建構(gòu)積極情感則更加切實(shí)可行.從外語(yǔ)教學(xué)不可或缺的學(xué)習(xí)者、教師和課堂交流三個(gè)側(cè)面著手,該文提出了解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感問(wèn)題的三條基本原則:幫助學(xué)習(xí)者建立積極的自我概念:創(chuàng)建友好積極的課堂氛圍;做一個(gè)擁有積極情感的導(dǎo)師(facilitator).幫助學(xué)習(xí)者建立健康的自我概念是構(gòu)建學(xué)習(xí)者積極情感的基

5、本前提:創(chuàng)建友好積極的課堂氛圍為消極情感的消除及積極情感的建構(gòu)創(chuàng)造基本環(huán)境;而做一個(gè)擁有積極情感的導(dǎo)師而不是單純的教師或講師,是外語(yǔ)教師幫助學(xué)習(xí)者改善情感狀態(tài)須遵循的根本原則.遵循以上原則,以教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)理論與實(shí)踐及作者的實(shí)踐為基礎(chǔ),該文最后提出了若干幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者消除消極情感及建構(gòu)積極情感的可行性策略.策略覆蓋外語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程以處理在各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情感問(wèn)題.其中,教師期待(Teacher Expectatio

6、n)可用于學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)前以激發(fā)成就動(dòng)機(jī),幫助學(xué)習(xí)者建立積極的自我概念和自尊:歸因訓(xùn)練可用于任務(wù)完成后強(qiáng)化自信、培養(yǎng)動(dòng)機(jī):在課堂交流過(guò)程中,則可實(shí)施同聲答問(wèn)、教師語(yǔ)言調(diào)整等策略來(lái)消除和減緩焦慮和抑制;而小組合作、動(dòng)機(jī)內(nèi)化、自我暗示(Self-talk)、想象活動(dòng)(Imagery Activities)等策略則可融合于外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)步驟或階段來(lái)幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者消除消極情感及建構(gòu)積極情感.該文對(duì)在外語(yǔ)教學(xué)中消除學(xué)習(xí)者消極情感及建構(gòu)積極情感的探索