基于語料庫的詞塊教學法對非英語專業(yè)大學生寫作影響的實驗性研究.pdf

1、一直以來，提高學生的英語應(yīng)用能力都是我國大學英語教學的培養(yǎng)目標，其中語言產(chǎn)出的流利性和地道性是一項重要指標。但是，中國目前大學階段的英語教學存在著嚴重的輸入、輸出不平衡現(xiàn)象，影響了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。許多學生即使掌握了大量詞匯和熟記于心的語法規(guī)則，卻不能達到有效的英語產(chǎn)出和理想的英語交際能力。
　　 寫作作為一項產(chǎn)出性技能在英語教學中的重要地位毋庸置疑。但是，我國非英語專業(yè)大學生的寫作能力一直不盡如人意。研究表明，缺乏有效的教學方法

2、是導(dǎo)致大學生寫作能力薄弱的主要原因。
　　 現(xiàn)有的教學方法往往走向兩個極端，或者是過度強調(diào)語言結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)，或者是過度強調(diào)語言的實際交際和應(yīng)用。因此，許多研究人員轉(zhuǎn)而把目光投向詞塊教學法，一種折中的方法。
　　 然而，在現(xiàn)有的針對詞塊教學法的研究大多還停留在理論階段，而在不多的實證研究中，又多以英語專業(yè)的學生為研究對象。詞塊是融合“形式”和“功能”的綜合體，能夠體現(xiàn)出語義、句法及語用之間的關(guān)系。詞塊在語言習得中有著重要

3、作用，而對于學習者詞塊的使用情況進行研究則更為重要。對詞塊的學習有助于提高學習者語言的地道性、流利性和得體性。因此近年來詞塊研究受到許多學者的重視。對詞塊的研究主要分為理論驅(qū)動型和語料庫驅(qū)動型兩大類。語料庫驅(qū)動的研究基于真實的語言使用，涵蓋了各種結(jié)構(gòu)的詞塊類別，比理論模式更具研究意義。但是，目前的研究主要以理論探索為主，而以中國英語學習者為對象的實證研究還不多見，尤其針對寫作這一產(chǎn)出類型中詞塊運用的研究為數(shù)甚少。因此，本次研究旨在通過實

4、驗探索詞塊教學法對非英語專業(yè)大學生的寫作水平的影響。鑒于語料庫能為英語學習者提供豐富的詞塊數(shù)據(jù)，本次研究也將語料庫引進了教學中。
　　 本研究中的實驗以山東建筑大學2008級非英語專業(yè)的兩個自然班學生為對象，隨機設(shè)置了實驗組和控制組。試驗時間為一學期。在此期間，控制組接受傳統(tǒng)教學方法指導(dǎo)，而基于語料庫的詞塊教學法則被應(yīng)用于對實驗組的教學中。實驗伊始，兩個班都接受了一次前測，以確定兩班學生的寫作水平相當。在學期末，兩班接受了一次后

5、測，以驗證實驗處理的影響。之后，實驗者將兩次測驗的數(shù)據(jù)收集，并運用SPSS17.0軟件對學生的作文成績與作文中的詞塊數(shù)量進行分析。
　　 通過分析，實驗組的寫作成績顯著優(yōu)于控制班。由于兩組受試者是在各種條件基本相同而教學方法不同的情況下接受實驗的，因此，從實驗結(jié)果可知，實驗班寫作能力的顯著提高源于實驗采用的教學法。換句話說，本次研究可以得出結(jié)論，基于語料庫的詞塊教學法對非英語專業(yè)大學生的寫作具有明顯的積極影響。在今后的非英語專業(yè)