初中英語教學中中國文化的導入.pdf

1、近年來，越來越多的語言學家已經(jīng)意識到了中國文化在外語教學中的積極作用。眾所周知，英語教學是漢語教學的延續(xù)，充分利用中國文化教育的成果肯定能對英語的教學與學習起到巨大的促進作用。隨著中國文化國際地位的提升，英語國家人對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時，我們中國人也期待能學到更多介紹中國特色文化的英語。中國著名語言學家葛傳規(guī)先生(1980)首次將這種能體現(xiàn)中國特色文化的英語定義為“中國英語”，它本身就是英語在中國本土化的產(chǎn)物，這要求我們創(chuàng)造的

2、英語必須遵守英語語言規(guī)則，并能讓英語國家人理解和接受。 根據(jù)作者對她所在初中的調(diào)查，學生覺得很難表達他們的一些思想，尤其是具有鮮明中國特色的事物，這種現(xiàn)象被從叢定義為“中國文化失語癥”(2000)。同時作者對目前正在使用的初中英語教材也進行了仔細調(diào)查，較之以前的舊教材，新教材增加了中國英語的比重。另外，作者還訪問了兩所學校的所有英語教師和部分學生，他們一致認為加強中國英語的教學十分必要，并提供了很多有價值的實踐建議。 中

3、國英語對初中英語教學有重要啟示，它使英語學習更貼近初中生的日常生活，有利于調(diào)動其英語學習的動機和興趣。因此我們必須采用一些措施來加強學生用英語表達中國文化的能力。首先，調(diào)整教材結構，增加其中國英語的比重。例如，我們可以在教材中更多地融入有關中國古典詩詞教學和傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)食物或名勝古跡等介紹的篇章；其次，在各種英語測試中適當增加中國文化的比重；此外，在課堂教學中盡量以多種形式呈現(xiàn)學生感興趣的中國文化素材等等。文化的融合與趨同提升了中國文