化學(xué)建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)研究.pdf

1、本文根據(jù)中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)與不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，以建構(gòu)主義、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了化學(xué)建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)的兩種教學(xué)模式——探究—建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式與接受—建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)這兩種教學(xué)模式提出了相應(yīng)的教學(xué)程序與教學(xué)策略。探究—建構(gòu)性學(xué)習(xí)是融合探究學(xué)習(xí)及建構(gòu)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)于一體的學(xué)習(xí)方式，它不但可以很好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力，并且使探究過程涉及的知識(shí)以意義建構(gòu)的方式納入學(xué)生原有的知識(shí)體系與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使探究學(xué)習(xí)既重過

2、程又重知識(shí)結(jié)論的獲得；接受—建構(gòu)性學(xué)習(xí)是融合接受學(xué)習(xí)及建構(gòu)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)于一體的學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)信息，并以意義建構(gòu)的方式納入學(xué)生原有的知識(shí)體系與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而保證了接受學(xué)習(xí)成為有意義的接受學(xué)習(xí)。在上述理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上，選擇了貴港市民族中學(xué)進(jìn)行了4個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加化學(xué)建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和條件，分別采用接受—建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式和探究—建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比班采用