高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)的關(guān)聯(lián)研究.pdf

1、教師話(huà)語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的一種語(yǔ)言,也是決定語(yǔ)言課堂教學(xué)成敗的決定性因素之一。外語(yǔ)課堂中的教師話(huà)語(yǔ),有其特殊性:教師話(huà)語(yǔ)既是教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的工具,又是學(xué)生語(yǔ)言輸入的最大來(lái)源。在中國(guó),許多英語(yǔ)課堂仍然采用以教師為中心的教學(xué)方法,因此,英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。怎樣才能使教師話(huà)語(yǔ)更具有可理解性?怎樣成功地進(jìn)行課堂交際?Sperber和Wilson提出的關(guān)聯(lián)理論中的明示性、關(guān)聯(lián)性和語(yǔ)境效果的獲得原則等,可以很好地解釋

2、英語(yǔ)課堂交際中的現(xiàn)象。連云港師專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)是在缺乏英語(yǔ)環(huán)境的條件下進(jìn)行的,課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口頭表達(dá)訓(xùn)練的主要環(huán)境,因此,筆者感到很有必要對(duì)高專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué),尤其是課堂教師話(huà)語(yǔ)進(jìn)行研究,以發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)。
　　 本文以連云港師專(zhuān)英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)為研究對(duì)象,主要以關(guān)聯(lián)理論,輔以語(yǔ)言輸入、交互、輸出假設(shè)等為理論支撐,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法及問(wèn)卷調(diào)查法,探討如何促進(jìn)成功的課堂交際。
　　 首先,回顧相關(guān)理論,通過(guò)

3、分析,抽取出不同理論的合理內(nèi)核,對(duì)本文研究進(jìn)行支撐。其次,筆者將以錄音和錄像的方式采集連云港師專(zhuān)部分英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)片段,文本轉(zhuǎn)錄后,篩選出典型話(huà)語(yǔ),運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)概念及原則對(duì)所收集語(yǔ)料中的典型事例進(jìn)行解釋與分析,尤其對(duì)“教師提問(wèn)-學(xué)生回答-教師反饋(IRF)”這一課堂典型會(huì)話(huà)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。研究涉及師生交互的本質(zhì),如師生間如何尋找最佳關(guān)聯(lián)及師生如何進(jìn)行明示推理交際等。另外,還從關(guān)聯(lián)的角度分析影響師生交互成功的因素。以期找到促進(jìn)成功

4、的課堂交際的理論依據(jù)。最后,通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解目前連云港師專(zhuān)英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)的現(xiàn)狀,尤其是教師在使用話(huà)語(yǔ)時(shí)的關(guān)聯(lián)意識(shí)。
　　 通過(guò)分析,得出關(guān)聯(lián)理論對(duì)改善教師話(huà)語(yǔ)的啟示:(1)改善教師提問(wèn)。要問(wèn)有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題、問(wèn)明示的問(wèn)題、問(wèn)能夠幫助師生實(shí)現(xiàn)互明的問(wèn)題、問(wèn)能夠幫助學(xué)生找到最佳關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。(2)積極進(jìn)行語(yǔ)言調(diào)整,修正問(wèn)題,促進(jìn)課掌師生交互的成功。(3)進(jìn)行有效的糾錯(cuò),幫助學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)。同時(shí)提出對(duì)課堂教學(xué)的建議:(1)教