基于格雷馬斯敘事語法的英語課堂話語分析.pdf

1、目前，國內(nèi)外的英語課堂話語分析主要研究教師話語、課堂交互和話語權(quán)，依托語言學(xué)、社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)等理論。本文在回顧國內(nèi)外英語教學(xué)課堂話語的研究現(xiàn)狀并分析其不足的基礎(chǔ)上，借鑒了格雷馬斯的敘事語法理論，提出將課堂看作一個(gè)言語文本，結(jié)合課堂觀察，選取了某屆全國初中英語課堂教學(xué)比賽中張華和陳文(此處均采用化名)兩個(gè)老師的案例分別作為正反語料，討論學(xué)生和教師在課堂上發(fā)揮的作用，并嘗試歸納出能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)模

2、式。
　　格雷馬斯的敘事語法是從功能角度歸納的可以適用于一切文本分析的語法模式，它在文學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用更是充分證明了它的理論價(jià)值。它包括六個(gè)行動者構(gòu)成的三組二元對立(主體/客體，發(fā)送者/接受者，輔助者/反對者)。格雷馬斯將行動模態(tài)劃分為四個(gè)，即產(chǎn)生欲望、具備能力、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、得到獎賞，從而建立了敘事語法。
　　本文認(rèn)為某一課堂教學(xué)過程具備敘事的一切要素，完全可以被看做一個(gè)敘事過程。學(xué)生和教師作為兩個(gè)最主要的課堂參與者，分別扮演