大學(xué)生體育課程學(xué)習發(fā)展性評價研究.pdf

1、2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出“學(xué)生的學(xué)習評價應(yīng)是對學(xué)習效果和過程的評價”,并分為五個目標領(lǐng)域,同時,以促進學(xué)生發(fā)展為理念的發(fā)展性評價開始在一些高校進行試驗并實施。但是,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多高校雖然在體育學(xué)習評價中冠以“發(fā)展性評價”名稱,在實施過程中還是采取傳統(tǒng)的終結(jié)性評價模式。評價內(nèi)容以“三基”為主,評價采取量化測量為主要手段。這種評價模式忽視了學(xué)生的個體差異性,評價內(nèi)容片面,不利于學(xué)生情感與合作精神的培養(yǎng)

2、。在素質(zhì)教育方針的指引下,加快發(fā)展性評價的研究成為體育教育改革的重點。
　　 本課題運用文獻資料法、調(diào)查研究法、專家訪談法、個案分析法等研究方法,系統(tǒng)地分析了教育評價的理論基礎(chǔ)與發(fā)展性評價的內(nèi)涵,構(gòu)建了大學(xué)生體育學(xué)習發(fā)展性評價指標體系。并利用所構(gòu)建的指標體系,以筆者所擔任的南京信息工程大學(xué)2個籃球選項班級為個案分析對象,用新舊評價指標評價體系進行評價,并對評價結(jié)果進行比較分析,探討發(fā)展性評價在指標體系構(gòu)建、體系實施的可操作性,以

3、及與舊評價體系比較所具有的積極方面,為高校體育教育改革提供有益的參考。
　　 通過研究得出如下結(jié)論:1)師生對發(fā)展性評價理念的認識模糊,發(fā)展性評價體系的構(gòu)建與實施還不成熟。2)高校對大學(xué)生體育學(xué)習評價內(nèi)容設(shè)置片面,不能符合《綱要》要求。3)大學(xué)生體育學(xué)習評價結(jié)果與獎懲掛鉤,不利于發(fā)展性評價的實施。4)評價方法與評價主體的多元化,是發(fā)展性評價體系實施的重點。5)終結(jié)性評價比發(fā)展性評價更易于操作,教師更傾向于終結(jié)性評價。6)學(xué)生在認