《去年的樹(shù)》課例比較分析——童話創(chuàng)意教學(xué)新探.pdf

1、童話作為一種古老的文學(xué)體裁，它的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；是一種具有幻想性、趣味性，在文體上以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)形式。因此童話頗受兒童的喜愛(ài)。隨著新課改不斷地推進(jìn)，越來(lái)越注重學(xué)生本位，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、想象、思考。童話這樣一種本身具有幻想性的文體就在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越展現(xiàn)出不可取代的作用。
　　在課程標(biāo)準(zhǔn)下，童話對(duì)于學(xué)生的熏陶與培養(yǎng)越來(lái)越重要，但當(dāng)下童話教學(xué)的現(xiàn)狀卻十分令人擔(dān)憂，很多教師沒(méi)有把握童話教學(xué)的特性，缺乏一定的童話素養(yǎng)，使童話

2、教學(xué)缺乏亮點(diǎn)，童話的特性被肢解。鑒于此，本文以日本天才作家新美南吉的童話作品《去年的樹(shù)》為例，分析研究三位特級(jí)教師王崧舟，周益民，盛新鳳的課例，并結(jié)合相關(guān)的理論提煉出這三位特級(jí)教師在童話教學(xué)中的亮點(diǎn)，以期為今后的童話教學(xué)提供思路和教學(xué)思考。本論文的結(jié)構(gòu)如下：
　　第一章，是對(duì)課文《去年的樹(shù)》進(jìn)行了文本細(xì)讀，分別包括對(duì)《去年的樹(shù)》內(nèi)容概述；在語(yǔ)言方面、對(duì)話方面、藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析以及對(duì)于《去年的樹(shù)》這篇短小童話的一些深層次思考。其簡(jiǎn)

3、練的語(yǔ)言風(fēng)格，深厚的情感內(nèi)涵和多層次的主題對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高也有很大的幫助。
　　第二章介紹了王崧舟老師的創(chuàng)意教學(xué)模式。他從空白簡(jiǎn)單的文字背后想象出了深遠(yuǎn)富有張力的韻味，不斷引導(dǎo)學(xué)生用想象彌補(bǔ)空白，情感也由平淡向深厚一步步遞進(jìn)。
　　第三章介紹了周益民老師的創(chuàng)意教學(xué)模式。他讓學(xué)生在詩(shī)意，飽含兒童味道的世界里去思考探索世界的奇妙。用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛喚醒學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理性之光。
　　第

4、四章介紹了盛新鳳老師的教學(xué)智慧。在對(duì)話的模式下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和書(shū)本對(duì)話、和同伴合作、和自己的內(nèi)心對(duì)話，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本多角度、多層次的分析和解讀。
　　三位優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課堂生成都各具特色，特點(diǎn)分明。他們以不同的教學(xué)風(fēng)格，面向不同的學(xué)生展現(xiàn)出了三堂截然不同，異彩紛呈的課堂效果。只有把握住這些課堂的不同之處，尋求童話這類(lèi)文本教學(xué)的規(guī)律，就能逐漸掌握童話教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。
　　第五章在對(duì)比提取三位