如何調(diào)動學生課堂參與的積極性

1、如何調(diào)動學生課堂參與的積極性如何調(diào)動學生課堂參與的積極性幾年的數(shù)學教學工作讓我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，在數(shù)學課堂上，越是低段的孩子越喜歡舉手回答問題，中段相對要減少一半，越是到高段回答問題的人越是寥寥無幾。盡管老師也想盡各種方法鼓勵同學們積極發(fā)言，交流自己的想法，提高自己的語言表達能力，增強自信心，然而同學們的表現(xiàn)總是事與愿違，數(shù)學課演變成了老師一個人自導自演，自問自答，同學們則成了一個個旁觀者，只待老師講完，做作業(yè)也像是例行公事。要想改變

2、這樣的現(xiàn)狀，僅有鼓勵、動員是不夠的，需要從根源上尋找癥結(jié)，再對癥下藥，解決問題。經(jīng)過觀察和分析，我總結(jié)了高段學生不愛發(fā)言的現(xiàn)象主要有幾點原因，一是缺乏自信心，怕丟人。相當一部分的學生在課堂上不喜歡回答問題，并不是他們不知道怎么回答，而是害怕說錯了被老師批評，被同學們笑話，這樣很丟面子。即使偶爾勉為其難的舉手了，聲音也特別小，眼神中流露出的都是幾分膽怯和不安，而那些平時積極的同學見大家都不舉手，開始還會主動發(fā)言，久而久之也習慣了不舉手，只

3、要自己懂了就可以。于是數(shù)學課堂上常常是老師提出一個問題，過了好一會兒都沒有人舉手，一片死寂。二是欠缺交流氛圍。數(shù)學課堂需要師生、生生的互動和交流才能碰撞出思維的火花，激發(fā)學生學習的熱情。一個寬松、和諧的課堂氛圍對學生的有效交流十分重要。然而在實際教學活動中卻很難做到這一點。當一個問題呈現(xiàn)在學生面前時，留給學生的思考時間很有限，如果學生遲遲沒有反應，和老師同學交流自己的想法，老師會感到焦急，因為課堂只有四十分鐘。每浪費一分鐘就意味著教學任

4、務可能無法完成，只好自己講。課堂失去了交流的氛圍，學生的行為演變成了聽老師講，機械地進行練習，師生、生生互動交流變得完全沒有價值。另外，高段的學生隨著身體的發(fā)育和成長，自我意識變得更加強烈和敏感，生怕說錯了被同學們笑話。這種情況發(fā)生后，如果老師沒能及時制止其他同學的嘲笑行為，也容易影響發(fā)言同學的心理，使課堂陷入死氣沉沉的氛圍，不利于開展交流活動。三、思維定勢，語言組織能力差。一部分學生由于自身的發(fā)展和思維水平都比同齡人要落后些，在學習過

5、程中又缺少主動鍛煉的機會，思維定勢，語言表達能力也相當弱，即使一個簡單的數(shù)學問題也說不完整。在解決一道有關(guān)速度的問題時，我先教學生怎么分析，再抽班上一個中下等的學生像我那樣復述一遍，沒想到這個孩子吞吞吐吐說了好久都沒說清楚，其他同學都替他著急。于是我請了班上一個膽大、表達能力強的孩子教他說，沒想到教了四遍他才勉強說清楚。在遇到正方形中畫一個最大的圓，圓的直徑和正方形有怎樣的關(guān)系時，學生發(fā)現(xiàn)圓的直徑就等于正方形的邊長，只要知道正方形的邊長

6、就能求出圓的周長或者面積，可當把正方形換成長方形時，一部分學生就不知道怎么去分析長方形和圓的關(guān)系，不知道該怎么解決問題，或是照搬原來的方法解決新的問題。由此可見學生在數(shù)學學習過程中思維定勢十分嚴重，使得他們只會照搬和機械沿用方法解決問題，失去了靈活應變能力，數(shù)學學習也變得枯燥乏味。四、評價單一，無法調(diào)動學生積極性。在低段，學生還處于十分童真的年紀，見得少，對什么都好奇，又喜歡老師的表揚和鼓勵，在課堂上喜歡爭著回答問題。隨著學的知識越來越

7、豐富，見識越來越多，學生已經(jīng)不再滿足于老師幾句簡單的表揚“對，你說的真好！”“非常正確！”等，這樣的評價只會讓學生覺得只要是回答了都是“好！”“不錯?！薄澳愫苣芨伞！敝惖谋頁P，或是“不對。”“回答錯誤！”等的簡單評價，不能夠讓學生體驗到數(shù)學學習的成就感、喜悅感，課堂就失去了應有的生氣和靈動。面對這些情況，老師該采取哪些有效措施調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使孩子們在課堂上發(fā)揮自己主人翁的角色，積極參與學習活動呢？個人認為可以從以下幾個方面進行嘗

8、試。首先要創(chuàng)設溫馨、和諧的課堂交流氛圍。心理學家托蘭斯就曾經(jīng)說過：“我們要促進創(chuàng)造，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使學生在其中成長發(fā)展?！闭n堂不是老師的舞臺，它屬于學生，在教學活動中應該讓學生成為這個舞臺的主角，積極參與，主動交流，活動效果。比如在講“圖案設計”時，我先設計了小組活動讓學生之間互相交流，再請小組代表到講臺上借著投影給大家介紹自己的方法，要求其他學生認真傾聽小組代表的發(fā)言，及時進行評價。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生們比老師還細心

9、，一個小小的漏洞或者表述不完整的地方都能找出來，在幫別人糾正的同時自己也加深了印象，作業(yè)中對圖案設計的過程也描述的比較完整，正確率高。因此，課堂上要多滲透生生評價，尤其要注重對學生活動過程的評價，讓學生真正從老師和同學的評價中體會到自己的變化和成長，體驗到成功的喜悅和自豪感、成就感，這樣才容易激發(fā)學生下一次參與的欲望和積極性，使他們在數(shù)學課堂上釋放活力，讓課堂綻放異彩。數(shù)學的樂趣就在于它向人們提供了一種有力的、簡潔的和準確無誤的交流信息