教育課題研究報(bào)告

1、1(共6頁(yè))鹽城市教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃課題《把課外閱讀引入課堂的個(gè)案研究把課外閱讀引入課堂的個(gè)案研究》課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告課題主持人、報(bào)告撰稿者：顧廣寬課題主持人、報(bào)告撰稿者：顧廣寬一、一、課題提出的背景課題提出的背景1、新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。

2、因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。2、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中“附錄2：關(guān)于課外讀物的建議”內(nèi)容如下：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦?？破湛苹米髌罚缛謇辗矤柤{

3、的系列科幻小說(shuō)，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等，可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。3、當(dāng)代好多青少年學(xué)生在“快餐文化”的影響下，“淺閱讀”泛濫，“不愿閱讀，不會(huì)閱讀，不善閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。浮躁不安的急功近利心態(tài)悄然襲來(lái)，閱讀質(zhì)量大幅度下降。二、二、課題研究的意義課題研究的意義1通過(guò)課題研究，更新領(lǐng)導(dǎo)教師的教育觀念。樹(shù)立以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的思想，并以此來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐

4、。要讓全校的語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到，課外閱讀決不僅僅是學(xué)生自己的事，教師要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扮演好以下幾種角色：（1）學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者（2）學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”（3）學(xué)生課外閱讀的“陪讀員”（4）經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者和講解員。教師必須通過(guò)自己的辛勤工作將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書的海洋之中，切實(shí)而有效地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上對(duì)課外閱讀的要求。2通過(guò)課題研究，構(gòu)建出課外閱讀的實(shí)施策略。我們力圖通過(guò)校園文化的建設(shè)營(yíng)造出濃烈的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱

5、讀興趣，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，教給學(xué)生閱讀的方法；通過(guò)讀書手冊(cè)的跟蹤記載，注重對(duì)學(xué)生閱讀情況的效果檢測(cè)；通過(guò)進(jìn)行匯報(bào)演出，參加各類讀書競(jìng)賽，展示學(xué)生的讀書成果，彰顯學(xué)生的個(gè)性魅力。3通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。我們實(shí)施課題的最終目的，是要讓我校的每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)讀書，把讀書看作是和吃飯、睡覺(jué)一樣重要的事情；和玩耍、休息一樣快樂(lè)的事情；是要讓我校的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書，知道瀏覽、粗讀、細(xì)讀、精讀必不可少，知道讀書筆記做些什么

6、，知道讀后感能夠讓自己“直抒胸臆”；是要讓我校的每一個(gè)學(xué)生都知道，博覽群書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將看到的、學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的積累，必要時(shí)呼之欲出才能稱為自己的知識(shí)?？偠灾?，要讓課題研究為我校積淀濃郁的文化底蘊(yùn)。三、三、課題研究的理論依據(jù)課題研究的理論依據(jù)1閱讀就是學(xué)習(xí)，閱讀就是交流，閱讀就是成長(zhǎng)，閱讀就是完善。2學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀是人類的一大快慰與幸福。3課外閱讀是突破課堂閱讀的時(shí)空局限，相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀。它是語(yǔ)文閱讀綜合實(shí)3(共6頁(yè)

7、)的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的欣賞能力、領(lǐng)悟能力以及閱讀能力。二是語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法變革和教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)做人的基本能力；三是建立學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的方式，變“要我讀書”為“我要讀書”，變“我讀書”為“我讀好書”，形成終身學(xué)習(xí)的能力，全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為構(gòu)建完善自我服務(wù)。七、七、課題研究的步驟課題研究的步驟明確內(nèi)容——讀法指導(dǎo)——課內(nèi)交流——書面檢測(cè)——讀后感征文——評(píng)比頒獎(jiǎng)八

8、、課題研究的主要過(guò)程八、課題研究的主要過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2011年11月－2012年5月）1成立課題組，進(jìn)行課題論證；2填寫好《立項(xiàng)申請(qǐng)書》，完成課題申報(bào)工作；（二）安排階段（2012年6月———2012年8月）1制定課題實(shí)施方案，培訓(xùn)研究人員。定期集體研討：定計(jì)劃、定步驟、定范圍、定時(shí)間、定檢測(cè)；定期向課題組研究人員下發(fā)相關(guān)材料，采用紙質(zhì)與電子稿相結(jié)合的方式。課題組研究人員名單（顧廣寬、繆玉春、路文清、龔雷、單麗華、周云珍）2結(jié)合學(xué)

9、校教學(xué)的工作實(shí)際，確定研究對(duì)象。初中七——九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、指導(dǎo)措施、效果反饋、總結(jié)提升的一系列研究（三）實(shí)施階段（2012年9月———2012年11月）1對(duì)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，點(diǎn)面結(jié)合分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；2對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣研究，收集個(gè)案、案例和體會(huì)等；3對(duì)學(xué)生課外閱讀方法和模式研究，收集教學(xué)案例、閱讀輔導(dǎo)實(shí)錄和教學(xué)反思等；4對(duì)學(xué)生課外閱讀提高與創(chuàng)新研究，收集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（四）總結(jié)階段（

10、2012年12月———2014年3月）對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整理資料，完成課題研究成果的匯總與行動(dòng)研究報(bào)告的撰寫工作。九、課題研究成果及分析九、課題研究成果及分析（一）語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念得到更新，業(yè)務(wù)能力得到提高。從整體入手研究學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有個(gè)全面的而不是片面的認(rèn)識(shí)，從分析整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“內(nèi)差異”入手，認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找“突破口”，采用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法，去促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化。看重學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和主觀能動(dòng)性的

11、發(fā)揚(yáng)，重視學(xué)生的內(nèi)因作用，促進(jìn)各類學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，使教師自身逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力和科研能力，較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力以及一定的心理素質(zhì)。（二）語(yǔ)文教師的職業(yè)角色多樣化得到切身的感受與體現(xiàn)。語(yǔ)文教師通過(guò)閱讀課題的研究，使自己成為（1）學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者（2）學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”（3）學(xué)生課外閱讀的“陪讀員”（4）經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者和講解員