071023 模具設(shè)計與制造專業(yè)液壓與氣壓傳動課程教學(xué)法研究new

1、1模具設(shè)計與制造專業(yè)液壓與氣壓傳動課程教學(xué)法研究――任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法馮光林周李洪（湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南，長沙，410151）摘要：高等職業(yè)教育課程必須進一步深化改革，牢固樹立以市場為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)思想，堅持課程教學(xué)針對性、實踐性和實用性?！耙皂椖繛橐龑?dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方式對學(xué)生綜合能力的提高起著十分重要的作用。本文結(jié)合模具專業(yè)的特點，在液壓與氣壓傳動課程教學(xué)中進行了任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)新教學(xué)法的探討和研究，并在教學(xué)中進

2、行了嘗試。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；液壓傳動；任務(wù)驅(qū)動；項目教學(xué)一、概述當前，高等職業(yè)教育專業(yè)，特別是課程教學(xué)存在一些弊端：在課程的價值取向上，忽視課程本身的實用和創(chuàng)新價值，課程目標缺乏對學(xué)生崗位技能、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定；專業(yè)和課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活現(xiàn)實，不注重教師的課程開發(fā)核心主體的地位與作用，更不注重學(xué)生作為課程主人的地位和課程開發(fā)主體的主動性與創(chuàng)造性；課程教學(xué)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要。為此，我們必須

3、以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)，樹立能力本位、崗位目標的課程觀，根據(jù)崗位能力的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的專業(yè)和課程體系，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的應(yīng)用型人才。模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，知識、能力和素質(zhì)合理結(jié)合的，在工程生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計、制造、使用、維護等技術(shù)工作和管理工作，以及生產(chǎn)第一線現(xiàn)場技術(shù)操作訓(xùn)練的高等工程技術(shù)應(yīng)用性專門人才。體現(xiàn)了專科培養(yǎng)目標的特色關(guān)鍵

4、詞“生產(chǎn)第一線”，“技術(shù)應(yīng)用性”。二、液壓與氣壓傳統(tǒng)教學(xué)法液壓傳動作為模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法引用了普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再糾正，達到學(xué)習(xí)的目的。即從課程概述，靜力學(xué)基本知識開始，然后逐步講解泵、缸、閥，最后講解系統(tǒng)，課程中引用一些機床液壓控制系統(tǒng)。3剔除原有的理論性較強的內(nèi)容，增加實際需要的技能知識，把液壓系統(tǒng)和元件的選擇、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護作為主要講授內(nèi)容。在相

5、關(guān)內(nèi)容上，添加注塑機、油壓機的液壓控制系統(tǒng)和元件等與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。3、教學(xué)手段充分利用各類有效資源進行教和學(xué)，任課教師利用多媒體教學(xué)手段制作課件，把動畫演示、內(nèi)容講授、計算機實驗?zāi)M等融合在課件中。充分利用實驗室設(shè)備，讓學(xué)生動手進行液壓元件折裝、液壓系統(tǒng)回路等有關(guān)實驗，任課教師布置一些大作業(yè)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息獲取和判斷能力。利用校內(nèi)外實訓(xùn)和實習(xí)場地，結(jié)合具體項目，完成課程的教學(xué)。四、液壓傳動新教學(xué)法

6、介紹（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是在教學(xué)伊始就提出本課程是圍繞一項任務(wù)的完成來進行教和學(xué)，具體內(nèi)容包括提出任務(wù)，分析和布置任務(wù)，分析和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，跟學(xué)任務(wù)，完提出任務(wù)，分析和布置任務(wù)，分析和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，跟學(xué)任務(wù)，完成任務(wù)成任務(wù)等環(huán)節(jié)。1.1.課前準備、創(chuàng)設(shè)情景課前準備包括準備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；為使學(xué)生能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中學(xué)習(xí)，還必須進行相應(yīng)場景的準備；考慮到學(xué)生組織、列表、歸

7、納、小結(jié)的能力，必須準備各類規(guī)范性材料。1.2.布置任務(wù)、明確目標在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時引出完成本任務(wù)需要的新的知識點。1.3.自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)學(xué)生在分組完成任務(wù)的過程中若出現(xiàn)問題，為了培養(yǎng)其“自主學(xué)習(xí)”能力，可通過學(xué)生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問題。這些自主學(xué)習(xí)能力包括：1.3.1.確定學(xué)習(xí)任務(wù)表的能力(學(xué)習(xí)任務(wù)表是指為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點清單