湖南省崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)2004-2015高等教育心理學(xué)問(wèn)答題整理

1、1高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)2004——2015問(wèn)答題整理整理2015一、一、p5p5簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的主要內(nèi)容。答：1、高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)題。2、高等學(xué)校學(xué)習(xí)心理研究。3、高校德育、自我意識(shí)及群體心理等方面的研究。4、高校教師心理與教學(xué)心理研究。二、二、P89P89簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的主要構(gòu)成。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的主要構(gòu)成。答：學(xué)習(xí)策略（又稱策略性知識(shí)、策略）包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源管理策略三部分。（一

2、）（一）認(rèn)知策略知策略（加工信息的方法技術(shù)，助于從記憶中提取信息）：復(fù)述策略（如畫線）、精細(xì)加工策略（如做筆記、記憶術(shù)）、組織策略(如列提綱、利用圖形表格）(二）元二）元認(rèn)知策略知策略（是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，適用于思維過(guò)程）：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略（三）（三）資源管理策略源管理策略：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略。三、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的主要階段。三、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的主要階段。答：新教師逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)比較成熟

3、的教師，需要經(jīng)歷一個(gè)33、樂(lè)觀樂(lè)觀憧憬自我憧憬自我：樹立遠(yuǎn)大志向，樂(lè)觀生活態(tài)度。五、五、王在中小學(xué)王在中小學(xué)階段一直名列前茅，考上了重點(diǎn)大學(xué)但未段一直名列前茅，考上了重點(diǎn)大學(xué)但未進(jìn)入喜入喜歡的專業(yè)專業(yè)。進(jìn)大學(xué)后，大學(xué)后，對(duì)學(xué)習(xí)不適不適應(yīng)，成，成績(jī)不理想。他越不理想。他越來(lái)越來(lái)越懷疑自己不是學(xué)疑自己不是學(xué)這科的料，科的料，變得厭學(xué)、學(xué)、經(jīng)常逃常逃課。問(wèn)：?jiǎn)枺?、p175p175該生對(duì)自己不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)做出了何種歸因？該生對(duì)自己不適應(yīng)大學(xué)學(xué)

4、習(xí)做出了何種歸因？?jī)?nèi)控型內(nèi)控型：成功失敗都是由于個(gè)人能力和努力等內(nèi)部因素。外控型外控型：不論成敗都?xì)w因于他人壓力及運(yùn)氣等外部因素。答：韋納weine對(duì)結(jié)果的歸因分為三維度（內(nèi)部和外部歸因，穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性歸因，可控和不可控歸因）六因素六因素（能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等）該生歸因于個(gè)人能力（內(nèi)部穩(wěn)定不可控歸因）2、p179p179怎樣幫助該生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怎樣幫助該生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度改變