牛頓第二定律教學(xué)設(shè)計(jì)(市級(jí)一等獎(jiǎng))

1、牛頓第二定律 牛頓第二定律教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 教材分析牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)部分的核心內(nèi)容，它具體地、定量地回答了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，即加速度與它所受外力的關(guān)系，以及加速度與物體自身的慣性——質(zhì)量的關(guān)系；況且此定律是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)的橋梁，它在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用不言而喻，所以本節(jié)課的教學(xué)對(duì)力學(xué)是至關(guān)重要的．本節(jié)課是在上節(jié)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)得出牛頓第二定律的內(nèi)容，關(guān)鍵是通過實(shí)例分析強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生深入理解，全面掌握牛頓第二定律

2、，會(huì)應(yīng)用牛頓第二定律解決有關(guān)問題．學(xué)情分析 學(xué)情分析 學(xué)生學(xué)習(xí)了第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課：探究加速度與力/質(zhì)量的關(guān)系， 對(duì) a m F 三者關(guān)系都有了初步了解，并且總結(jié)出了相關(guān)規(guī)律，所以對(duì)本節(jié)理論課內(nèi)容做好了鋪墊，對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容具有重要作用， 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 知識(shí)與技能1、能準(zhǔn)確表述牛頓第二定律2、理解數(shù)學(xué)表達(dá)式中各物理量的意義及相互關(guān)系3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的4、能運(yùn)用牛頓第二定律分析和處理簡(jiǎn)單的問

3、題過程與方法 過程與方法通過對(duì)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析推理能力情感與態(tài)度 情感與態(tài)度1、滲透物理學(xué)研究方法的教育——由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律2、讓學(xué)生感受到物理學(xué)在認(rèn)識(shí)自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：1、牛頓第二定律公式的理解2、理解 k=1 時(shí)，F(xiàn)=ma教學(xué)方法和程序： 教學(xué)方法和程序：探討、歸納、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、訊飛多媒體輔助互動(dòng)等。具體步驟是：創(chuàng)設(shè)物理情景→回顧與思考

4、→數(shù)字化演示實(shí)驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律→訊飛多媒體輔助互動(dòng)。教學(xué)過程 教學(xué)過程：教學(xué) 事件順序教學(xué)任務(wù) 及實(shí)現(xiàn)途徑教師活動(dòng) 預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)事件 1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，建 立本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的 知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 向?qū)W生提問：回憶上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課內(nèi)容，我們研究了哪幾個(gè) 物理量？它們之間有什么關(guān)系？ 能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系回憶、同學(xué)間展開討論、最 后舉手踴躍回 答老師提出的問題事件 3得出牛 頓第二定律 F=ma后，有 必要對(duì)該定律的特性 進(jìn)

5、行說(shuō) 明，這樣學(xué)生對(duì)牛頓第二定 律才會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)指出：牛頓第二定律有哪 些特性 ②在相對(duì)理解牛頓第二定 律的基礎(chǔ)上，對(duì)表達(dá)式F=ma 的六大性質(zhì)結(jié)合形 象例子進(jìn)行探討（包括因果性（力是產(chǎn)生加速度的原因）;矢量性（a、F 都是 矢量，a 的方向由 F 決 定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則）;瞬時(shí)性 （合外力消失，即 a 消失）;相對(duì)性（牛頓第二定 律只適用于慣性系） 、獨(dú)立性（物體的各個(gè)力都能產(chǎn)生獨(dú)立的 a 即∑Fi/mi=F 合/

6、m 總） 、同一性（a 與F 與同一物體某一狀態(tài)相 對(duì)應(yīng)） ） （并且根據(jù)學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問舉 例說(shuō)明）學(xué)生討論，嘗試并且 回答老師提出的特性學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)提出相關(guān)特性的疑問，設(shè)計(jì)意圖：對(duì)牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，這對(duì)牛頓定律的解題或是實(shí)際運(yùn)用過程中有很大的幫助。事件 4學(xué)習(xí)了 牛頓第二定律 后，要學(xué)會(huì)對(duì) 公式的 運(yùn)用，小試牛 刀，對(duì)課本習(xí) 題試做 再進(jìn)行講解