基于職高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的英語(yǔ)教學(xué)策略研究.pdf

1、職高學(xué)生受教育教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)校環(huán)境、家庭教育等因素的影響,英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,具體表現(xiàn)為自信心缺乏、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等;目前職高教師所采用的教學(xué)方式傳統(tǒng)而單一,明顯與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不相適應(yīng)。這些導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)得“苦”、教師教得“累”現(xiàn)象。對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行研究,尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,采用與之相匹配的教學(xué)策略,提高教學(xué)有效性,是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“因材施教”的重要途徑。
　　 本研究從我國(guó)學(xué)者鮮有

2、涉獵的職高生視角入手,運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)筆者任教學(xué)校財(cái)會(huì)、服裝、建筑、機(jī)械、汽修、旅游服務(wù)六個(gè)專業(yè)、24個(gè)班級(jí)的所有高一、高二學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了測(cè)試和分析,探索出了一套與職高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配、操作性強(qiáng)、具有實(shí)用價(jià)值的職高英語(yǔ)教學(xué)策略體系。本文的主要工作和成果如下:
　　 1.采用所羅門(mén)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查量表對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行測(cè)試,之后從總體情況、性別差異、年級(jí)差異和專業(yè)差異進(jìn)行了系統(tǒng)分析

3、,進(jìn)而得出職高學(xué)生典型的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)為視覺(jué)型信息輸入和活躍型信息加工方式。
　　 2.充分考慮所任教班級(jí)的性別和專業(yè)差異,針對(duì)職高學(xué)生典型的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn),從興趣激發(fā)、內(nèi)容舍取、方法選擇和組織策略四個(gè)方面,以教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)入、課堂活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為主線,對(duì)采用的教學(xué)策略進(jìn)行了構(gòu)建,并在研究中不斷調(diào)整和完善。
　　 3.最終,探索出了一套集提高教師專業(yè)素養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)格;合理組織教學(xué)內(nèi)容、尊重學(xué)生學(xué)