期望效應(yīng)影響下的學(xué)習(xí)者自主研究.pdf

1、學(xué)習(xí)者自主是指學(xué)生在內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)下，在學(xué)習(xí)活動前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)時間計劃，并且在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生對學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)策略和時間進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，并主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境，學(xué)習(xí)活動后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)和評價的學(xué)習(xí)過程。
　　國內(nèi)外對學(xué)習(xí)者自主的研究都已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且關(guān)于這方面的文章也屢見不鮮。國內(nèi)外學(xué)者紛紛對其含義，特點(diǎn)，理論依據(jù)等方面進(jìn)行研究，同時也有學(xué)者開展了許多關(guān)于提高學(xué)生自主性的實證研究。雖然

2、在課堂內(nèi)改善學(xué)生自主性的實證研究也有很多，但是從教師期望效應(yīng)方面去研究學(xué)生自主性的研究卻為數(shù)不多。
　　本研究以學(xué)習(xí)者自主和教師期望效應(yīng)理論為基礎(chǔ)，探究在教師期望效應(yīng)的干預(yù)下學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的自主性，并采用了定量的研究方法。本研究首先使用了龐維國編制的“學(xué)習(xí)自主性量表”對三個學(xué)校的215名高一學(xué)生進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)自主性調(diào)查，意圖探究:(1)目前高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性情況如何;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的哪些方面需要提高與改善。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，

3、目前高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平偏低，自主學(xué)習(xí)情況不容樂觀。因此，筆者提出通過教師差別行為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為的建議，并且對學(xué)生進(jìn)行了兩個學(xué)期的教學(xué)干預(yù)。目的在于研究:(1)期望效應(yīng)是否有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;(2)教師差別行為對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的哪些方面有所影響;(3)教師差別行為對學(xué)生自主性哪些方面的影響較明顯，哪些不明顯。筆者從已調(diào)查過的對象中隨機(jī)抽取一個自主性處于中等水平的班級作為新的研究對象。在實踐中，教師對所有學(xué)生提出

4、了不同的期望，同時通過不同的言語及行為的改變來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及自主學(xué)習(xí)行為，并且通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更有信心，有能力去開展學(xué)習(xí)活動。同時試圖引導(dǎo)學(xué)生在積極的教師期望下自愿去學(xué)習(xí)，并且學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，以提高自己的學(xué)習(xí)自主性。
　　教學(xué)干預(yù)結(jié)束后，對研究對象進(jìn)行了調(diào)查。將得到的數(shù)據(jù)通過SPSS進(jìn)行分析，從而求得平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差，t值等作為比較參考。