初中數(shù)學(xué)自主合作與回授提煉的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)新課程改革中所倡導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式.顯然,傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下的教育理念過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng),已不能適應(yīng)新課程的教學(xué)需要.如何貫徹新課程理念創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)是義務(wù)教育階段一線教師教育實(shí)踐探索的重要內(nèi)容.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀給新課程實(shí)施提供了新的理論假設(shè).建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在的信息,而是主動(dòng)地根據(jù)先

2、前認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性地感知外在信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的情境性、主動(dòng)性、社會(huì)性.教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的組織者、引導(dǎo)者、合作者.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是知識(shí)的建構(gòu)者、探索者、研究者.基于新課程理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀而建構(gòu)的"自主合作與回授提煉"教學(xué)模式,簡(jiǎn)稱"自主合作學(xué)習(xí)".這一模式在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)主體參與,師生合作互動(dòng);注重知識(shí)與生活實(shí)際的融合;自主與合作的整合;重視數(shù)學(xué)思想方法、元

3、認(rèn)知策略的教學(xué).從2002年9月-2003年7月,在合川市三廟中學(xué)2005級(jí)一班與2005級(jí)二班進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn).經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1、采用改革的教學(xué)方案,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,有利于提高學(xué)習(xí)興趣;改善學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.2、通過"自主合作學(xué)習(xí)",有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,學(xué)會(huì)與人合作,減少課堂行為問題.3、通過"自主合作學(xué)習(xí)"能增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.