初中數(shù)學自主合作與回授提煉的教學實驗研究.pdf

1、自主學習、合作學習、探究性學習是數(shù)學新課程改革中所倡導的學生數(shù)學學習的重要方式.顯然,傳統(tǒng)的行為主義學習觀指導下的教育理念過分強調接受式學習、教師與學生之間缺乏互動,已不能適應新課程的教學需要.如何貫徹新課程理念創(chuàng)造性地進行教學過程設計是義務教育階段一線教師教育實踐探索的重要內容.建構主義學習觀給新課程實施提供了新的理論假設.建構主義學習觀認為,任何知識的學習都是學習者積極主動的建構過程,學習者不是被動地接受外在的信息,而是主動地根據先

2、前認知結構有選擇性地感知外在信息,建構當前事物的意義.建構主義學習觀強調知識建構的情境性、主動性、社會性.教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構知識意義的組織者、引導者、合作者.學生是學習的主人,是知識的建構者、探索者、研究者.基于新課程理念與建構主義學習觀而建構的"自主合作與回授提煉"教學模式,簡稱"自主合作學習".這一模式在教學過程中,強調主體參與,師生合作互動;注重知識與生活實際的融合;自主與合作的整合;重視數(shù)學思想方法、元

3、認知策略的教學.從2002年9月-2003年7月,在合川市三廟中學2005級一班與2005級二班進行探究性實驗.經過一年的實驗研究,實驗結果表明:1、采用改革的教學方案,能調動學生學習數(shù)學的主動性,有利于提高學習興趣;改善學習方法,學會學習;增強學生的動手實踐能力.2、通過"自主合作學習",有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力,能使學生認識自我,建立自信,學會與人合作,減少課堂行為問題.3、通過"自主合作學習"能增強學生分析問題和解決問題的能力.