教師組織行為評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)研究.pdf

1、在組織行為研究日益受到社會(huì)關(guān)注和各種組織管理層重視的背景之下。對教育組織行為的研究便不可避免地成為教育研究領(lǐng)域中的關(guān)注對象。本文所研究的便是隸屬于教育組織行為內(nèi)容之一的教師組織行為。通過對教師組織行為進(jìn)行的研究與探討,構(gòu)建起教師組織行為評價(jià)的內(nèi)容與準(zhǔn)則,以此來協(xié)助教育職能部門或中小學(xué)校長建立起積極和諧的教師組織行為評價(jià)系統(tǒng),也為教師進(jìn)行自我行為診斷提供診斷依據(jù),從而為其自我改進(jìn)與優(yōu)化,以及自我成長提供幫助。從而使得教師組織行為得以優(yōu)化,

2、教師自身的教學(xué)效能得以提升,最終使教師在專業(yè)成長過程中,既能完成組織目標(biāo),也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,使二者在向度上保持同構(gòu)。
　　 本研究先通過文獻(xiàn)探討與梳理,從教師認(rèn)識(shí)事物的向度視角出發(fā),將教師組織行為的分解為教師對自我的傾向性認(rèn)識(shí)行為,教師對人際交往對象的傾向性認(rèn)知行為,以及教師對組織的傾向性認(rèn)識(shí)行為三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上通過問卷調(diào)查與SPSS數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,建構(gòu)起教師組織行為評價(jià)研究內(nèi)容的基本框架,并篩選出由3個(gè)一級指標(biāo)、10個(gè)二級