泰國學生漢語習得近義詞偏誤分析——以宋卡王子大學學生為例.pdf

1、近義詞研究一直是對外漢語教學中的重點和難點，近義詞之間的細微差別經(jīng)常給學生造成誤會產(chǎn)生偏誤，因此，研究近義詞的偏誤對學生中文的學習有著積極意義。本文在對泰國學生平時作業(yè)、測試的近義詞偏誤問題進行收集、整理的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷分析得出:泰國學生近義詞偏誤類型中，詞義輕重偏誤率達到65.3％，詞義重點不同偏誤率達到76％，詞義范圍不同偏誤率達到53.8％，詞義對象偏誤率達到72.4％，詞義色彩不同偏誤率達到51.6％，詞義語體不同偏誤率達

2、到68.4％，詞類混用偏誤率達到63.8％，這些比例是按照各類型錯誤題數(shù)除以總題數(shù)得出的。并對這些問題逐一討論，對其產(chǎn)生原因進行了分析，主要是從語言的遷移、漢語本體自身的因素、交際策略以及教學的誤導(dǎo)四方面來分析。其中語言遷移分為語際負遷移和語內(nèi)負遷移，語際負遷移分別討論了母語(泰語)帶來的負遷移，以及英語對其學習帶來的影響。語內(nèi)負遷移討論了漢語習得過程中語言系統(tǒng)給學生帶來的干擾等問題。漢語本體自身的因素，主要從一詞多義、相同語素、相同語

3、音帶來的影響進行討論。交際策略，是由于學生詞匯量不夠，采取迂回的表達方法來表達意思時所產(chǎn)生的偏誤。教學的誤導(dǎo)，主要從教師帶來的誤導(dǎo)和書本詞典帶來的誤導(dǎo)進行討論。最后，從近義詞辨析和教學原則兩方面討論了解決偏誤的方法:近義詞辨析主要從語素分析法、義素分析法、反義詞分析法以及語境分析法這四方面分別做出闡述;教學原則主要有:從簡從易的原則、注重詞的多義性、避免語言遷移的干擾，分析討論這三項原則對偏誤解決的積極作用。綜上，本文主要是對泰國學生漢