錯(cuò)誤分析及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示.pdf

1、怎樣提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量？這一問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)言學(xué)者，尤其是語(yǔ)言教師。但是，一直到二十世紀(jì)下半世紀(jì)，研究者們才開(kāi)始把對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)。在此之前，語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言教學(xué)被視為兩塊互不相干的領(lǐng)域。因此，那些努力想要改善語(yǔ)言教學(xué)的研究者們也從未認(rèn)真研究過(guò)學(xué)習(xí)者究竟是如何習(xí)得語(yǔ)言的。而今，我們已認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)其實(shí)并不是一個(gè)單向的過(guò)程，它與語(yǔ)言習(xí)得密切聯(lián)系、相互作用。離開(kāi)語(yǔ)言習(xí)得，我們也就無(wú)從給語(yǔ)言教學(xué)下一個(gè)定義。Nathen

2、Gage(1964:269)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了滿足教學(xué)的實(shí)際需求語(yǔ)言習(xí)得理論必須為語(yǔ)言教學(xué)理論的產(chǎn)生奠定一定的基礎(chǔ)。換言之，語(yǔ)言教學(xué)的提高與創(chuàng)新必須一語(yǔ)言習(xí)得為依據(jù)。不考慮學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，我們的教學(xué)也就沒(méi)法得到真正的改善。教學(xué)是學(xué)習(xí)的向?qū)?，能幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得設(shè)定一定的條件和環(huán)境。而我們對(duì)于學(xué)習(xí)者如何習(xí)得語(yǔ)言這一問(wèn)題的理解將會(huì)為我們的教學(xué)提供某些啟示。所以，用以指導(dǎo)我們教學(xué)的（我們的教學(xué)方法，教學(xué)材料等