運(yùn)用交互式教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、本文所記載的實(shí)證研究旨在調(diào)查在交互式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀能力是否會(huì)有不同程度的提高。研究取來(lái)自同一閱讀水平的被試共118人，分為兩個(gè)班，一個(gè)為59人的控制班，另外59人則分在實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班由同一名教師，采取幾乎一樣的教學(xué)步驟進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的閱讀能力訓(xùn)練，主要是介紹閱讀過(guò)程中的生詞應(yīng)對(duì)策略。唯一的不同是在實(shí)驗(yàn)班，教師采用交互式教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意在課堂上進(jìn)行各種形式的交互：師生交互、生生交互、學(xué)生與閱讀材料的交互

2、等。實(shí)驗(yàn)前后共進(jìn)行了兩組、共四次調(diào)查問(wèn)卷。第一組問(wèn)卷關(guān)乎引進(jìn)生詞應(yīng)對(duì)策略對(duì)被試的閱讀能力影響，實(shí)驗(yàn)前后各進(jìn)行一次；第二組問(wèn)卷關(guān)乎交互式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、興趣與自信心方面的影響，實(shí)驗(yàn)前后各進(jìn)行一次。第一組問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果表明，在引進(jìn)生詞應(yīng)對(duì)策略后，兩個(gè)班的學(xué)生在閱讀過(guò)程中處理生詞的能力均有提高，但實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生顯然在各個(gè)方面的提高都比控制班的學(xué)生提高更為顯著。第二組問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在對(duì)閱讀的態(tài)度變得更為積極、對(duì)閱讀訓(xùn)練更