中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究——以廣州市越秀區(qū)五所完全中學(xué)為例.pdf

1、教師作為一種專門職業(yè)，專業(yè)的自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展的必然要求，是教師個(gè)人發(fā)展的自然結(jié)果。目前，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展按發(fā)展的條件主要可為兩種模式，一種是教師在外界條件推動(dòng)下的被動(dòng)發(fā)展；另一種是教師把外在影響轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的動(dòng)力，主動(dòng)發(fā)展。只有教師自己的主動(dòng)發(fā)展才是真正的有效的“專業(yè)發(fā)展”，因此，研究教師專業(yè)自主發(fā)展具有一定的時(shí)代意義和積極的現(xiàn)實(shí)意義，縱觀中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究，審視我國中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展的實(shí)際

2、情況仍存在很多弊端。 為了了解中學(xué)教師在“課改”新形勢(shì)下專業(yè)自主發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，本文通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，采用調(diào)查訪問、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析和推理多種研究方法對(duì)廣州市越秀區(qū)中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析，在總結(jié)我國教師教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和新時(shí)期對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求的基礎(chǔ)上，對(duì)我國中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展所存在的問題進(jìn)行比較深入、全面的研究，力爭從整體性和系統(tǒng)性上有所突破。在研究過程中，以“中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展”為基點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)

3、教師的新變化、新特點(diǎn)，尋求有效促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑和機(jī)制，為教育行政部門和學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍、構(gòu)筑教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)提供理論依據(jù)。從理論上審視我國教師專業(yè)自主發(fā)展的機(jī)制，選擇適合現(xiàn)行體制下的教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑，為促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展提供重要的依據(jù)和指導(dǎo)。得出的結(jié)論是：中學(xué)教師普遍有提升自己的需求，有較先進(jìn)的教育理念，專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)。但是，教師尤其中青年教師中存在高理想低現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)理想缺失，個(gè)人發(fā)

4、展動(dòng)力不足；學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不健全，抑制了教師內(nèi)心蘊(yùn)含著積極的進(jìn)取意識(shí)，未能有效促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展；現(xiàn)行的教師教育體制導(dǎo)致教師自主發(fā)展途徑單一，教師忽視自主學(xué)習(xí)自主研究和自主反思，以至科研意識(shí)和科研能力欠缺；教師待遇低、壓力大導(dǎo)致教師職業(yè)滿意度低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，影響了教師專業(yè)自主發(fā)展。針對(duì)上述問題，應(yīng)從以下幾方面入手，有效促進(jìn)教師的專業(yè)自主發(fā)展：強(qiáng)化和提升教師的職業(yè)理想，培養(yǎng)和提高教師的職業(yè)成就感，形成正確的發(fā)展動(dòng)力：優(yōu)化評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制