教師知識發(fā)展的地區(qū)差距分析——以烏魯木齊市與和田市中小學教師為例.pdf

1、知識經濟時代知識因素和技術進步在經濟發(fā)展中的作用越來越大，基于知識發(fā)展對地區(qū)發(fā)展的影響、應試教育的負面影響和新疆教師知識發(fā)展的獨特價值三方面的考慮，本研究選取知識的主要傳授者--教師作為研究對象，教師作為當?shù)匚幕膸ь^人，相應的也代表著區(qū)域知識發(fā)展水平。本研究借鑒胡鞍鋼教授關于知識發(fā)展三個維度的相關界定（知識獲取、知識吸收和知識交流），較為清晰的定義出教師知識發(fā)展的概念及其衡量指標。教師知識發(fā)展是指與教師成長密切相關的知識能力不斷增強的

2、過程，其中包含教師知識獲取、教師知識吸收和教師知識交流三個二級指標，而教師知識獲取和教師知識吸收又分別包含三個三級指標，教師知識交流包含四個三級指標。依此，本研究設計問卷對烏魯木齊市與和田市的教師進行調查，了解兩個地區(qū)教師知識發(fā)展的現(xiàn)狀，并運用相關工具進行統(tǒng)計分析，結合調查顯示的問題，給予可行性的思考和建議。
　　本研究共三部分。
　　第一部分為緒論。主要闡述了本研究的背景，所要研究的問題，相關研究綜述、研究目的及研究方法和

3、研究意義。
　　第二部分為現(xiàn)狀調查的結果與統(tǒng)計分析。通過對烏魯木齊市與和田市的24所中小學的604名教師知識發(fā)展現(xiàn)狀進行調查分析發(fā)現(xiàn)，烏魯木齊市與和田市的教師知識發(fā)展現(xiàn)狀存在比較明顯的差距。其中，教師知識獲取方面主要表現(xiàn)在教師獲取知識所花費的時間和途徑的選擇上；教師知識吸收方面主要表現(xiàn)在教師學歷和教育隨筆或反思性文章的寫作上；教師知識交流方面四個衡量指標上都存在明顯的差距。究其原因主要有兩個方面：一是資源的分布不均衡，導致了較為明