泰國藍康恒大學漢語專業(yè)學生漢語學習情況及學習動機調查.pdf

1、近年來，隨著全球化的進一步加速，“漢語熱”也進一步升溫。泰國的漢語教育在社會各界和政府的引導下持續(xù)展開。中泰關系的良好發(fā)展和不斷交流使得泰國人民對中國儒文化的理解與漢語學習的動機加強。藍康恒大學是泰國的高等教育的開放式大學，是泰國培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的重要教育機構，并且是泰國唯一有資質對漢語教育水平鑒定的教育機構，筆者通過調查問卷與訪談，對藍康恒大學的學生特點，漢語學習的基本情況以及將漢語作為外語學習的動機及其相關因素進行了調查，并分析了影

2、響學生漢語學習動機的內外因素。
　　 本文研究的主要目的是進一步了解學生學漢語的動機與學生年齡，文化背景，家庭環(huán)境，學習者個人愿望等之間的關系以及漢語學習中存在的主要問題。以期可以為包括藍康恒大學在內的高校中文專業(yè)的設置和漢語教學提出可供參考的建議。
　　 本文的調查對象是藍康恒大學的121名的漢語專業(yè)學生，根據藍康恒大學作為開放性大學的特點。問卷調查分為兩個階段：第一階段是了解學生個體信息，第二階段是了解學生的漢語學習

3、情況與學習動機。使用的統(tǒng)計工具為馬冬梅的《外語學習動機研究新發(fā)展及其對教學的指導意義》一文中提出的調查因素并根據實際情況和需要進行了改動，過濾出有效的統(tǒng)計數據來分析影響學生學習動機的因素，而后對調查中的一些不夠清楚的問題補充訪談。訪談對象包括正在學習的學生、畢業(yè)生以及中文專業(yè)從事漢語教學的教師。
　　 通過調查研究，發(fā)現藍康恒大學學生的漢語學習動機由高到低依次是“喜歡漢語”、“對現在或未來的工作有益”、“對中國文化感興趣”“去中

4、國或者做與漢語相關的工作”、“漢語熱”及“其他”。提到激發(fā)學生產生漢語學習動機的因素，一般分為內部動機與外部動機兩個方面共同作用，由調查結果可見，推動學生漢語學習的主要動機是內部動機。本文通過具體的調查數據分析了不同的因素對于學習者學習動機的影響及其所起的作用的大小，推動泰國學生漢語學習動機的因素包括學生的年齡、年級、性別、華裔與非華裔、未來的職業(yè)計劃以及學校安排教學的情況等。從而可以對泰國的漢語教學及學生管理提供參考建議，推動泰國的漢