中國英語專業(yè)研究生學術英語閱讀策略研究.pdf

1、科學研究能力在科技迅猛發(fā)展的時代背景下的力量日益凸顯,也已逐漸成為衡量英語專業(yè)研究生教育成效的重要指標。以學術研究為目的的閱讀,則是所有研究者在提高學術水平、取得科研成果的過程中不可或缺的積淀。我國改革開放和經(jīng)濟全球化的背景下,英語作為一門世界語言,是世界各國學術和科研交流的重要工具和載體,因此學術英語閱讀能力的作用不容小覷。作為影響學術閱讀能力的一個關鍵因素——學術英語閱讀策略,更是在英語語言學習、獲取學術資源和提升科研能力方面意義顯

2、著。由此,筆者梳理了國內外語類核心期刊內近二十年關于英語閱讀策略的相關文獻,發(fā)現(xiàn)針對學術英語閱讀策略的研究僅存兩篇(胡萍萍、陳堅林,2014;姜向東、高嵩,2009)。存在以下三方面問題:(1)研究對象僅涉及高校教師和國外培養(yǎng)的英語專業(yè)研究生,缺少對中國本土培養(yǎng)的英語專業(yè)研究生的考量;(2)研究內容對學術閱讀材料的文本語言和學術閱讀材料的內容特征并沒有特殊說明,閱讀目的也并沒有嚴格區(qū)分,缺少對學術英語閱讀策略中閱讀的文本語言、閱讀內容和

3、閱讀目的的闡釋。(3)國內閱讀策略研究方法仍以定量研究中的問卷調查法為主導,且過于倚重國外已有量表和問卷,缺乏本土化的研究方法和路線的創(chuàng)新?；谝陨喜蛔?本研究在以下三方面有所創(chuàng)新:(1)研究對象的創(chuàng)新,本研究特選取中國本土培養(yǎng)的英語專業(yè)研究生,本研究對象更有助于發(fā)展中國本土化的語言學習策略概念和話語體系(顧世民,2018);(2)研究內容的創(chuàng)新,本研究對學術閱讀的文本特征、內容特征和閱讀目的分別進行了界定,即以英語為文本語言,以與學術

4、科研相關的學術文獻(學術論文、學術期刊、學術報告、學術著作)為閱讀內容,以學術研究為目的的閱讀,已有研究對于學術英語閱讀文本的語言、內容和閱讀目的沒有清晰界定,本研究在充分文獻梳理的基礎上,對學術英語閱讀和學術英語閱讀策略做了工作定義,盡量提高研究的規(guī)范性和嚴謹性;(3)研究方法的創(chuàng)新,本研究的半結構訪談提綱并未完全借用他人成果,而是結合研究對象的試做結果對已有提綱加以改編和增補,本研究方法更有助于呈現(xiàn)中國語境內語言學習策略研究的“局部

5、豐富性”(顧世民,2018),并提高研究工具的適宜性。
　　本研究主要采用質性研究的方法中的半結構性訪談法,訪談提綱的編寫以胡萍萍和陳堅林(2014)對高校教師學術閱讀的訪談提綱為依據(jù),結合六名研究生試做的結果自行設計《中國英語專業(yè)研究生學術英語閱讀策略訪談提綱(修訂后)》。由筆者對訪談錄音進行逐字轉寫后借助質性分析軟件NVivo11對轉寫稿進行編碼分析,對H大學(一所國內大學)的20名在讀英語專業(yè)研究生的學術英語閱讀觀念、閱讀策

6、略、閱讀困難及其三者之間的內在關系進行了比較系統(tǒng)的研究。旨在為高校教師指導研究生學術閱讀和教授文獻閱讀課提供有益幫助,同時對研究生學術英語閱讀策略使用的測量和研究生閱讀策略意識的提高有一定參考價值。
　　本研究主要得出以下四點結論:(1)中國英語專業(yè)研究生普遍認為有必要進行學術閱讀,主要持有個人發(fā)展觀、內在學習觀和現(xiàn)實任務觀3種觀念;(2)中國英語專業(yè)研究生在學術閱讀過程中使用了多種閱讀策略,包含元認知策略6種,認知策略14種,社

7、會/情感策略4種;其中認知策略使用最多,元認知策略其次,社會情感策略最少;(3)中國英語專業(yè)研究生學術閱讀困難主要集中在快速獲取電子資源、自身基礎薄弱、個人惰性、目標性與計劃性不強、閱讀策略不當、個性特征等方面;(4)閱讀觀念、閱讀策略以及閱讀困難三者存在著內在關系,并形成了三角框架理論模型。三者相互作用,密不可分,缺一不可。閱讀觀念會影響閱讀策略的選擇,閱讀策略的選擇是為了解決閱讀困難。
　　基于以上研究發(fā)現(xiàn),提出了一系列解決建

8、議,以促進英語專業(yè)研究生科學合理地運用英語閱讀策略,進而提高學術英語閱讀水平和科研能力。具體而言,建議的考慮基于學生、教師和學校三個層面:(1)學生層面的努力途徑包括:養(yǎng)成定期閱讀習慣、增強閱讀目的性和計劃性、增強靈活使用閱讀策略的能力、提高閱讀速度和效率、增強分析提煉能力、發(fā)展批判性思維能力、提高快速檢索和管理文獻能力;(2)教師層面的解決建議包括:提供學術閱讀資料來源、進行閱讀策略訓練和給予選題方向的指引;(3)學校層面的解決建議包

9、括:購買更多高質量的紙質書籍、外文電子期刊和數(shù)據(jù)庫,組織各種學術研討活動,開展具體研究方法和微觀閱讀策略的培訓,舉辦常用數(shù)據(jù)分析軟件、搜索引擎和文獻管理軟件使用方法的講座。
　　本研究主要存在以下三點不足:(1)質性研究是“就某一個研究問題進行比較深入的探討,它不需要進行隨機抽樣,因此樣本一般比較小(陳向明,2000)”,所以本研究樣本的選取標準和容量必然會對研究結果產(chǎn)生影響;(2)本研究只是對H大學的在讀英語專業(yè)研究生閱讀策略的