英語專業(yè)學生心理詞庫及學術寫作中書面學術程式語的研究.pdf

1、語料庫研究發(fā)現(xiàn)，程式化語塊是語言的重要組成部分。心理語言學研究進一步表明這些語言模塊作為整體儲存在語言使用者的心理詞庫中，自動識別和提取，有效減少大腦處理語言信息時的負擔，從而提高理解的速度和表達的流利性。如何使二語學習者掌握本族語者慣用的程式化語塊日漸成為語言學領域的研究熱點。中國的英語學習者，尤其是英語專業(yè)學生面臨的一項重要任務就是熟練掌握學術英語并撰寫論文，但學術情境下的慣用語塊因其結構與功能的復雜性而區(qū)別于開常交際的程式化語塊，

2、因此調查英語專業(yè)學生對學術類程式化語塊的掌握情況并找到學習這些語塊的最佳途徑是十分必要的。
　　 本研究基于Nick Ellis等人于2010年發(fā)表表的“學術程式語塊表”(the Academic Formulas List，AFL)，以中國英語專業(yè)學生為對象，考查書面學術程式化語塊在其心理詞庫中的表征狀況以及在非限時寫作任務中的產出情況，并探討其心理表征與產出是否存在關聯(lián)性。研究問題如下：
　　 1)英語專業(yè)學生是否具

3、有將書面學術語塊作為整體進行加工的心理表征?如果存在該表征，其加工過程是否受語塊的詞數(shù)、頻率及互信息值(MI)影響?
　　 2)英語專業(yè)學生是否能在非限時寫作任務中產出AFL中列出的程式化語塊?產出的語塊的基本特點有哪些?
　　 3)高低年級組受試在心理表征和產出的語塊上存在哪些異同?
　　 4)受試對語塊的心理表征與其產出之間是否存在關聯(lián)?
　　 本研究受試對象為揚州大學英語專業(yè)的大一新生及大三學生共3

4、0人。心理語言學實驗材料借用AFL中的書面語部分，以短語分類任務作為實驗手段，記錄受試做出正確判斷的反應時間。非限時寫作任務為研究者自擬命題作文一篇，請受試在一周內完成400字寫作任務。
　　 心理語言學實驗結果表明：高年級組受試對程式化語塊具有整體加工的心理表征，低年級沒有表現(xiàn)出這一特征。其中，
　　 1)高年級組的表征強度受語塊頻率的影響最為顯著，語塊的長度次之；低年級組的判斷速度僅受語塊長度影響；語塊互信息值對兩組

5、受試做出判斷的速度均無顯著影響；
　　 2)高年級組對程式化語塊的判斷速度顯著快于低年級組。
　　 對寫作任務的結果分析表明：
　　 1)在寫作中產出次數(shù)較多的語塊均屬于高頻語塊；
　　 2)AFL上的大部分語塊未得到產出，受試使用程式化語塊的總體情況較差；
　　 3)高年級組相對于低年級組在語塊產出數(shù)量、種類和分布上都明顯好于后者。
　　 此外，本研究發(fā)現(xiàn)兩組受試在心理語言學實驗中的表現(xiàn)

6、與其在寫作中產出語塊的情況沒有關聯(lián)性。
　　 實驗結果說明高年級英語專業(yè)學生確實存在將程式化語塊作為整體加工的心理表征，他們對語塊頻率的敏感度說明輸入仍是他們獲得語塊知識的主要途徑；但是和低年級學生一樣，他們對語塊的使用情況不容樂觀：從數(shù)量、種類到分布都遠不及本族語者，說明他們尚未掌握地道的學術文章表達方式：高低年級組學生在兩次實驗中表現(xiàn)出的差異說明我國目前英語專業(yè)的教學一定程度上可以幫助學生獲取學術程式語的知識，但顯然還不夠，