中高級(jí)階段韓國學(xué)生習(xí)得“到”“完”“好”“成”結(jié)果補(bǔ)語偏誤分析.pdf

1、結(jié)果補(bǔ)語是漢語表達(dá)中最常用的句法成分之一，也是對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。因?yàn)槠浔旧砭哂歇?dú)特性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，留學(xué)生在習(xí)得時(shí)很容易產(chǎn)生偏誤。本文通過北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫，對(duì)中高級(jí)階段韓國學(xué)生使用“到”、“完”、“好”、“成”四種結(jié)果補(bǔ)語的情況進(jìn)行了考察，分析了韓國學(xué)生使用這四種結(jié)果補(bǔ)語的偏誤，并對(duì)偏誤類型、偏誤成因及其規(guī)律進(jìn)行了歸納總結(jié)，最后提出一些教學(xué)建議。
　　 本文共分為七個(gè)部分：第一部分是緒論，闡述本文的

2、選題意義和價(jià)值，從結(jié)果補(bǔ)語的本體和偏誤兩個(gè)方面對(duì)前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)，并介紹了本文所涉及的研究理論和方法，對(duì)本文選取的語料來源進(jìn)行了說明。
　　 第一章主要對(duì)語料庫中搜索到的偏誤進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，整體概括了中高級(jí)階段韓國學(xué)生“到”、“完”、“好”、“成”四種結(jié)果補(bǔ)語的偏誤情況，同時(shí)還簡單介紹了中介語理論和偏誤分析理論。
　　 第二章分析“到”的偏誤，分為遺漏、冗余、誤代、錯(cuò)序四種類型，其中多用“到”的偏誤率最高

3、，其原因主要是目的語泛化，教材編排與使用不合理，建議教學(xué)首先采用語素教學(xué)法，然后針對(duì)抽象意義的“到”進(jìn)行循環(huán)遞進(jìn)式的教學(xué)；
　　 第三章分析“完”的偏誤，分為遺漏、冗余、誤代、錯(cuò)序四種類型，其中缺少“完”的偏誤率最高，其原因主要是母語負(fù)遷移，回避策略影響，建議在教學(xué)過程中首先引導(dǎo)幫助韓國學(xué)生建立有關(guān)“完”的新概念，加強(qiáng)與韓語的對(duì)比，還要培養(yǎng)他們的漢語思維習(xí)慣；
　　 第四章分析“好”的偏誤，分為遺漏、冗余、誤代、錯(cuò)序四種

4、類型，其中“好”與“完”的混用偏誤率最高，其原因主要是教師課堂語言運(yùn)用、教學(xué)方法選擇，生活環(huán)境中不規(guī)范漢語的影響，建議采用實(shí)體演示等直觀化的教學(xué)方法，并根據(jù)其口語化的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，培養(yǎng)語感能力；
　　 第五章分析“成”的偏誤，分為遺漏、冗余、誤代三種類型，其中“成”的錯(cuò)誤搭配偏誤率最高，其主要原因是自身語義的抽象性，教學(xué)過程中的忽略，建議課堂講解過程中多舉例，讓學(xué)生在具體例子中加深理解，并結(jié)合練習(xí)題進(jìn)一步鞏固