雙重心理模擬對預(yù)防大學生沖動性網(wǎng)購行為的效果研究.pdf

1、當前，大學生在網(wǎng)絡(luò)消費群體中占據(jù)著相當大的比重。隨著網(wǎng)購行為的日益頻繁，網(wǎng)購給大學生帶來便捷、實惠、多樣化的同時，也給大學生帶來了諸多煩惱。網(wǎng)購商品描述與實際商品間的差異、網(wǎng)購商品的實用性與實際商品的不符等現(xiàn)實問題的存在，致使“壓箱底”、“不接地氣”、“只買不用（穿）”等網(wǎng)購弊端現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此，大學生應(yīng)該如何合理規(guī)制自己的網(wǎng)購行為以及如何降低自己的網(wǎng)絡(luò)沖動性成為亟需解決的重要問題。前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購物的研究多集中于沖動性網(wǎng)購行為的形成機制

2、以及影響因素等的現(xiàn)狀分析方面，對于預(yù)防沖動性網(wǎng)購行為的策略以及在該策略下，沖動性網(wǎng)購者的沖動行為是否會有改變，隨著時間的增加，這種改變的效果如何，怎樣評價等問題的研究尚不系統(tǒng)。
　　本研究選取在校大學生為研究對象，以大學生在一年內(nèi)的沖動性網(wǎng)購測試為數(shù)據(jù)來源，首先從前事實思維的角度入手，分析其對大學生沖動性網(wǎng)購行為的影響。然后通過分析自由心理模擬狀態(tài)下個體的傾向性，設(shè)定前事實思維與反事實思維心理模擬的組合，分別對大學生受測者進行心理

3、模擬訓練。在此基礎(chǔ)上，進而周期性、持續(xù)性地跟蹤調(diào)查了固定受測者，建立了預(yù)防大學生沖動性網(wǎng)購行為效果的電子數(shù)據(jù)庫，并利用層次分析—模糊綜合評價模型（AHP-FCE），構(gòu)建了雙重心理模擬對預(yù)防大學生沖動性網(wǎng)購行為的效果評價標準，測評了2014年10月到2015年9月四個季度的效果，最終得出預(yù)防大學生沖動性網(wǎng)購行為的最佳心理模擬組合。研究表明：過程（結(jié)果）模擬可以降低（提高）大學生的沖動特質(zhì)水平，尤其對高沖動特質(zhì)的大學生較為明顯；高（低）沖動

4、特質(zhì)的大學生容易受情感的支配，在網(wǎng)購非計劃商品時傾向于使用結(jié)果（過程）模擬，且在購后無論是滿意還是后悔，都會表現(xiàn)為一定程度上的失落（滿足）感，均常采用上行（下行）反事實思維；無論對于高沖動特質(zhì)者還是低沖動特質(zhì)者，“過程模擬+后悔條件下的上行反事實思維”模型的效果均較“過程模擬+后悔條件下的下行反事實思維”模型的效果好；隨著心理模擬作用時間的推移，“過程模擬+后悔時上行反事實思維”模擬對預(yù)防高沖動特質(zhì)者和低沖動特質(zhì)者沖動性網(wǎng)購行為的效果較