涉外護(hù)理英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng).pdf

1、隨著國際交流的日益頻繁，能否用外語進(jìn)行有效的跨文化交流顯得越來越重要。文化的多元化給臨床護(hù)理提出了跨文化護(hù)理的問題，跨文化護(hù)理培養(yǎng)已經(jīng)成為護(hù)理學(xué)發(fā)展的必然趨勢，我國的涉外護(hù)理教育也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？缥幕o(hù)理是美國護(hù)理專家萊寧格(Leininger)博士在20世紀(jì)60年代首先提出的護(hù)理學(xué)的一個亞領(lǐng)域，其理論前提是具有各種文化的人們不僅了解并且規(guī)定了他們理解和解釋護(hù)理保健的方法，而且把這些經(jīng)驗和理論與他們的一般健康觀念和實踐聯(lián)系

2、起來。由于社會經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，意味著現(xiàn)代護(hù)理人才必須掌握跨文化護(hù)理知識，即研究和分析不同文化背景的護(hù)理要求、健康——疾病的觀念、信仰方式和行為方式，以便向病人提供多層次、多體系、全方位、高水平、有意義的護(hù)理工作。多元文化的演進(jìn)將過去僅限于醫(yī)院機(jī)構(gòu)的需求所形成的護(hù)士角色擴(kuò)大到醫(yī)院——社會綜合服務(wù)角色，其職能范圍包括治療、預(yù)防、保健和康復(fù)，同時賦予護(hù)士教育、管理、護(hù)理、協(xié)調(diào)和研究多種角色。
　　 本文通過實證調(diào)查，了解我國涉外

3、護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床護(hù)理過程中碰到的因文化差異而導(dǎo)致的文化障礙與文化休克；通過英語教學(xué)改革來培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。文章將重點回答三個問題：1、涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀。2、護(hù)士們在涉外護(hù)理過程中主要碰到哪些障礙和問題，她們是如何解決這些問題的。3、在大學(xué)英語教學(xué)中如何有效地提高涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。文章采用調(diào)查問卷的形式，以懷化醫(yī)專2007級涉外護(hù)理專業(yè)1、2班學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生跨文化交際過程

4、中存在的障礙和處理策略。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，以懷化醫(yī)專2007級涉外護(hù)理專業(yè)1班為實驗班，在該班英語教學(xué)中增設(shè)“英語國家文化習(xí)俗”、“外國文化與文學(xué)”等課程，希望通過系統(tǒng)培訓(xùn)提高學(xué)生對跨文化交際的認(rèn)識和跨文化交際的能力，以期達(dá)到提高護(hù)理質(zhì)量的目的。實驗結(jié)束后將實驗班與對照班(懷化醫(yī)專2007級涉外護(hù)理專業(yè)2班)的實習(xí)護(hù)士跨文化交際能力進(jìn)行問卷調(diào)查比較，結(jié)果顯示：經(jīng)過為期四個月的系統(tǒng)訓(xùn)練，了解和學(xué)習(xí)了目的語國家歷史文化背景，具有跨文化交際意識