高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)：一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)：一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究姓名：鄭亞娣申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師：胡美馨20090607思和要求上與控制班的差異；教師均認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，但均未能系統(tǒng)性地逐步推行跨文化交際培養(yǎng)教學(xué)，而且，教師們對(duì)自身跨文化交際能力均不自信。本研究因此認(rèn)為：一、外語(yǔ)教學(xué)課堂中的有意識(shí)文化教學(xué)和文化能力培養(yǎng)能夠提高學(xué)生跨文化敏感性和能力，在語(yǔ)言教

2、學(xué)中融合跨文化交際能力教學(xué)是可行、有效的。二、研究表明，目前大學(xué)生的文化能力水平還比較低下，學(xué)生意識(shí)到了跨文化交際能力的缺乏，但對(duì)于如何掌握跨文化交際能力具有依賴性。三、雖然外語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，但很多教師并沒(méi)有把文化作為一種第五維面的能力加以系統(tǒng)培養(yǎng)；而且，教師自身的文化教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備還不夠充分，其跨文化交際能力和素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高?；诎l(fā)現(xiàn)，本文進(jìn)一步討論了本研究對(duì)高職外語(yǔ)教學(xué)的啟示意義，并進(jìn)一步提出本研究的局限性，以