從指稱類型考察中高級(jí)階段越南留學(xué)生的語(yǔ)篇連貫性問(wèn)題.pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在實(shí)際教學(xué)中,我們常常被這樣的現(xiàn)象困擾:留學(xué)生在學(xué)完了漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法、掌握了2000個(gè)左右的詞匯、進(jìn)入中級(jí)階段后,說(shuō)出來(lái)的話或?qū)懗鰜?lái)的文章,即使在語(yǔ)法等語(yǔ)言要素方面沒(méi)有問(wèn)題,也經(jīng)常會(huì)讓人覺(jué)得別扭,甚至高級(jí)班的留學(xué)生,也存在著這樣的問(wèn)題。由此,我們考慮這是由學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇不夠連貫造成的,換句話說(shuō),學(xué)習(xí)者在語(yǔ)篇連貫方面存在障礙。如果能將這些障礙找到,發(fā)掘其原因,進(jìn)而探索出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,就有

2、希望使學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)交際能力得到提高。針對(duì)目前這方面的研究情況,本文擬將以指稱類型為切入點(diǎn),考察中高級(jí)階段越南留學(xué)生的語(yǔ)篇連貫性。本文由四個(gè)部分組成。第一章,引論。這一部分首先界定了本文中的“語(yǔ)篇”及“中高級(jí)階段”兩個(gè)概念;其次,對(duì)語(yǔ)篇研究概況和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇研究概況進(jìn)行了綜述;再次,介紹了本文的研究范圍、研究方法及論文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)料來(lái)源;最后總結(jié)了本論題研究的意義和價(jià)值。第二章,越南留學(xué)生指稱類型使用情況分析。在這一部分,本文首先對(duì)留學(xué)生

3、的語(yǔ)料進(jìn)行了分類整理,用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法統(tǒng)計(jì)了留學(xué)生語(yǔ)篇中的時(shí)間指稱、地點(diǎn)指稱、人事指稱、語(yǔ)篇指稱四種指稱類型的指稱詞語(yǔ)的用例總數(shù)、正確用例數(shù)及正確率;又采用Givón的“回?cái)?shù)法”統(tǒng)計(jì)了人稱指稱的三種指稱形式(即名詞指稱形式、代詞指稱形式和零形式指稱形式)的用量,并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果與漢語(yǔ)本族人的使用數(shù)據(jù)分別作了比較,以考察留學(xué)生使用指稱類型的特點(diǎn),從而能夠得到一個(gè)大致的用量趨勢(shì)。第三章,越南留學(xué)生指稱偏誤分析。在這一部分,我們從偏誤入手,以中介語(yǔ)理

4、論、篇章理論和認(rèn)知心理學(xué)理論為理論依據(jù),考察留學(xué)生語(yǔ)篇中的指稱類型的偏誤情況,經(jīng)過(guò)整理歸納,總結(jié)出了五種偏誤形式:指稱代詞前缺少指稱對(duì)象、缺少必要的代詞指稱形式、指稱代詞多余、錯(cuò)用時(shí)間指稱詞語(yǔ)及錯(cuò)用、漏用指示代詞“這”、“那”等。留學(xué)生語(yǔ)篇中的這些偏誤,是影響其語(yǔ)篇連貫性的重要因素。第四章,結(jié)語(yǔ)。我們對(duì)留學(xué)生語(yǔ)篇中的指稱類型和指稱偏誤作了簡(jiǎn)要的分析,認(rèn)為留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇中的指稱類型總體上呈簡(jiǎn)化的趨勢(shì);歷時(shí)地看,他們的語(yǔ)篇仍帶有句子線性排列

5、的痕跡。到了高級(jí)階段,這種痕跡淡化,出現(xiàn)了許多連貫而流暢的語(yǔ)篇。但是,留學(xué)生語(yǔ)篇中的指稱仍存在一些問(wèn)題:首先,在人稱指稱上,三種主要的指稱形式的平均延續(xù)性值與漢語(yǔ)本族人相比有較大的差距;其次,留學(xué)生的語(yǔ)篇中存在指稱偏誤,這些指稱偏誤說(shuō)明留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)指稱本身缺乏理性的認(rèn)識(shí)。而且,我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生漢語(yǔ)指稱的習(xí)得基本上是自發(fā)的,模仿是他們習(xí)得漢語(yǔ)指稱的一個(gè)最重要的方法。留學(xué)生對(duì)指稱類型的使用情況從一個(gè)側(cè)面折射出對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí),我們