語言遷移與顯性語言知識在中國學生英語學習過程中的作用.pdf

1、目前在二語習得與二語教學研究領域里提出了不少理論，每個理論在剛出現(xiàn)時都會強調(diào)它比其他理論的優(yōu)越性，卻沒有一個能滿意地解決所有問題。Titone提出的GlossodynamicModel(Danesi，1991)結合了行為主義學習論、認知科學學習論以及人文主義學習論，是應用心理語言學中的一個重要模型。根據(jù)該模型的原理，本文指出語言課堂中的教學應充分考慮學生的心理需要，提出策略性地運用語言遷移和顯性語言知識對促進中國學生的英語學習有著不容忽

2、視的作用。本文首先回顧了相關的理論背景，包括可習性理論、認知學理論、有關語言遷移、顯性／隱性語言知識和學習策略及交際策略的理論。其次，論文闡述了筆者在無錫江南大學非英語專業(yè)一年級學生中開展的一個小規(guī)模調(diào)查研究。該研究采取口頭報告的方法，發(fā)現(xiàn)10位實驗對象在完成任務過程中顯性語言知識運用的質和量與任務完成的情況成正比，而與他們所受到的漢語遷移的負面影響成反比。這就證明了語言遷移和顯性語言知識的策略性運用在外語學習中所起的積極作用?；谶@一