語言遷移與顯性語言知識在中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的作用.pdf

1、目前在二語習(xí)得與二語教學(xué)研究領(lǐng)域里提出了不少理論，每個理論在剛出現(xiàn)時都會強(qiáng)調(diào)它比其他理論的優(yōu)越性，卻沒有一個能滿意地解決所有問題。Titone提出的GlossodynamicModel(Danesi，1991)結(jié)合了行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知科學(xué)學(xué)習(xí)論以及人文主義學(xué)習(xí)論，是應(yīng)用心理語言學(xué)中的一個重要模型。根據(jù)該模型的原理，本文指出語言課堂中的教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需要，提出策略性地運(yùn)用語言遷移和顯性語言知識對促進(jìn)中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著不容忽

2、視的作用。本文首先回顧了相關(guān)的理論背景，包括可習(xí)性理論、認(rèn)知學(xué)理論、有關(guān)語言遷移、顯性／隱性語言知識和學(xué)習(xí)策略及交際策略的理論。其次，論文闡述了筆者在無錫江南大學(xué)非英語專業(yè)一年級學(xué)生中開展的一個小規(guī)模調(diào)查研究。該研究采取口頭報告的方法，發(fā)現(xiàn)10位實驗對象在完成任務(wù)過程中顯性語言知識運(yùn)用的質(zhì)和量與任務(wù)完成的情況成正比，而與他們所受到的漢語遷移的負(fù)面影響成反比。這就證明了語言遷移和顯性語言知識的策略性運(yùn)用在外語學(xué)習(xí)中所起的積極作用?；谶@一