中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)和德語(yǔ)句子處理過(guò)程中的跨語(yǔ)言影響：來(lái)自定語(yǔ)從句掛靠?jī)A向的證據(jù).pdf

1、關(guān)于定語(yǔ)從句掛靠?jī)A向(NP1-of-NP2-RC)的研究表明,德語(yǔ)和英語(yǔ)存在不同的掛靠?jī)A向和解釋。英語(yǔ)本族語(yǔ)者偏向 low-attachment,德語(yǔ)本族語(yǔ)者偏向high-attachment,結(jié)構(gòu)上的差異方便我們研究英語(yǔ)、德語(yǔ)句法處理加工過(guò)程中的跨語(yǔ)言影響。本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的回顧分析基礎(chǔ)上,觀察中國(guó)學(xué)生在處理英語(yǔ)和德語(yǔ)此類結(jié)構(gòu)時(shí),掛靠?jī)A向的情況如何。控制語(yǔ)言水平和介詞的變化,作者分析了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在處理此類結(jié)構(gòu)時(shí)跨語(yǔ)言影響和

2、句法處理過(guò)程中的策略及其影響因素。
　　G1和G2分別為上海某高校非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生,G3和G4分別為德語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生。所有受試的母語(yǔ)和第二語(yǔ)言都分別是漢語(yǔ)和英語(yǔ);以2012年6月CET-4成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),G1英語(yǔ)水平偏低,G2,G3和G4英語(yǔ)水平一致,且屬于高水平學(xué)習(xí)者。G3德語(yǔ)水平較之G4偏低。
　　設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷問(wèn)卷,作者收集被試的各種語(yǔ)言的習(xí)得狀況。利用英語(yǔ)和德語(yǔ)定語(yǔ)從句NP1-Prep-NP2-RC的不

3、同掛靠?jī)A向,在Felser(2003)等人使用的實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)15組英語(yǔ)和德語(yǔ)句子,分別列出兩種可能的闡釋,以PPT的形式讓被試從中選擇自己覺(jué)得最可能的那個(gè)。
　　結(jié)果表明,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者在 NP1-of-NP2-RC的處理上有很大不同,中國(guó)學(xué)生更傾向于將 RC掛靠于前面的名詞短語(yǔ)上。由于 NP1最先碰到,留下的印象深刻,從意義上也講得通。這里,淺層結(jié)構(gòu)假說(shuō)得到驗(yàn)證,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者先從詞匯、意義的層面出發(fā)分析

4、句子結(jié)構(gòu),而不是像本族語(yǔ)者那樣先進(jìn)行句法分析,再通過(guò)語(yǔ)義檢驗(yàn)。
　　跨語(yǔ)言影響方面,英語(yǔ)和德語(yǔ)屬同一語(yǔ)系,且英語(yǔ)作為主導(dǎo)語(yǔ)言,對(duì)德語(yǔ)的影響較大。實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn),在處理德語(yǔ)句子時(shí),德語(yǔ)水平越高,高掛靠的可能性越低,采訪的德語(yǔ)本族語(yǔ)者也傾向于就近掛靠,因此,作者對(duì)先前德語(yǔ)高掛靠?jī)A向的研究結(jié)果提出質(zhì)疑,但是也很可能是受到英語(yǔ)的影響。同時(shí),德語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)也有一定的影響,德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在處理NP1-with-NP2-RC時(shí)選擇了高掛靠。