高職英語課堂老師話語調查與分析.pdf

1、教師話語對課堂教學的組織及學生語言的習得兩者都是至關重要的,這不僅因為教學內容只有通過完美的教學話語的組織與傳授才能達到理想的教學效果,而且因為它本身還起目的語使用的示范作用,是學生語言輸入的又一重要途徑。教師話語的數量和質量會影響甚至決定課堂教學的成敗。
　　 而且,大量的國內外學者和研究人員都對教師話語做過實證研究,由此可見,教師話語在二語教學中起著舉足輕重的作用。然而,在國內,關于教師話語的作用和課堂中交互形式的特征在高職

2、英語課堂還未引起足夠的注意,此類研究較少。因此,本研究旨在考察高職英語課堂教師話語的特征,幫助教師認識哪種類型的課堂話語更有利于學生的語言習得,并用于高職英語課堂教學。本研究將研究以下幾個英語課堂方面的問題:1)教師話語量和學生話語量;2)教師在課堂上使用的展示性和參考性問題;3)課堂交互調整的方式;4)教師反饋方式。
　　 本研究隨機抽取了南昌大學軟件學院的4名英語教師和280高職學生作為研究對象。通過對4位教師的課堂教學過程

3、分別進行錄音并做了課后訪談,其錄音之后被作者轉寫成文字材料的方式以便對教師話語的四方面進行分析。同時,通過問卷調查了4位教師所任教的班級280名學生對教師話語的認識,對錄音分析的結果提供佐證。該問卷是在周星,周韻(2002)所作調查問卷的基礎上改編,一共包括22個題項,基本反映了教師話語的上述特征。
　　 研究結果顯示,教師話語量遠遠多于學生話語量;教師在課堂上使用的展示性問題的頻率遠遠高于參考性問題;理解核實是在這三種交互調整