關(guān)聯(lián)理論之習(xí)語(yǔ)及其變體觀.pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)聯(lián)理論之習(xí)語(yǔ)及其變體觀姓名：萬(wàn)敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：陳治安20050501濘9勞:理解不僅僅依靠分析單個(gè)詞的意義。目前最具有影響力的完形假設(shè)(configurationhypothesis)根據(jù)習(xí)語(yǔ)的組構(gòu)性(compositionality)對(duì)它們進(jìn)行了分類，并提出不同類型習(xí)語(yǔ)的不同理解方法，然而，我們對(duì)習(xí)語(yǔ)是否真的需要如此多種方法來(lái)理解表示懷疑。本文提出的關(guān)聯(lián)理論之習(xí)語(yǔ)及其變體觀不僅

2、能闡釋習(xí)語(yǔ)的理解，還能闡釋習(xí)語(yǔ)變體的理解，因而，具有更強(qiáng)的解釋力。而且，不論習(xí)語(yǔ)的組構(gòu)性如何，其加工機(jī)制都與非習(xí)語(yǔ)的加工機(jī)制相同，即都是尋求最佳關(guān)聯(lián)、遵循關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的理解過(guò)程。它解決了不同類型的習(xí)語(yǔ)加工方法不同的問(wèn)題，簡(jiǎn)化了習(xí)語(yǔ)加工的方法。如果遇到熟悉的習(xí)語(yǔ)，聽(tīng)話者會(huì)直接把它從心理詞匯中提取出來(lái)。如果遇到不熟悉的習(xí)語(yǔ)，首先他會(huì)意識(shí)到該短語(yǔ)的語(yǔ)言編碼概念(linguisticallyencodedconcept)與交際概念(commu

3、nicatedconcept)的不同，然后在線構(gòu)建該短語(yǔ)的“臨時(shí)概念”(adhocconcept)并試圖賦予此概念適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。具體的加工過(guò)程為:按照付出最小處理努力的原則，聽(tīng)話者根據(jù)在某一特定語(yǔ)境下被高度激活的臨時(shí)概念的邏輯和百科知識(shí)信息對(duì)這一概念可能的內(nèi)容做出種種假設(shè)，直到滿足了關(guān)聯(lián)的期望才停止下來(lái)。如果聽(tīng)話者遇到的是習(xí)語(yǔ)變體，他會(huì)首先直接提取原習(xí)語(yǔ)的意義，然后對(duì)有變化的部分加工，最后把得出的這兩部分意義進(jìn)行整合直到滿足關(guān)聯(lián)的期望為止

4、。再次，“不可分解觀”與“可分解觀”都沒(méi)能夠從認(rèn)知的角度分析為什么有些習(xí)語(yǔ)變體可以被人們接受，有些卻不可以。而本文提出的關(guān)聯(lián)理論之習(xí)語(yǔ)及其變體觀卻做到了這點(diǎn).最后，本文還討論了習(xí)語(yǔ)理解的策略。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到了不熟悉的習(xí)語(yǔ)，他可以通過(guò)尋找相似的、熟悉的習(xí)語(yǔ)，或利用語(yǔ)境，或計(jì)算組成習(xí)語(yǔ)的單個(gè)詞的意義，或利用意象來(lái)幫助他理解習(xí)語(yǔ)。總而言之，本文運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，對(duì)習(xí)語(yǔ)及其變體的心理表征與在線理解進(jìn)行了探究，以期能幫助我們更深刻而且更客觀地理解習(xí)語(yǔ)的