大學教師教學專業(yè)化標準研究.pdf

1、“教師專業(yè)化”一直是全球范圍內教育研究的熱點問題，也是當前教育改革與發(fā)展的主題之一。促進教師教學專業(yè)發(fā)展，不斷提高其專業(yè)水平已經成為眾多教育研究者和實踐者的共識。本研究認為，大學教師的專業(yè)工作是教學，促進大學教師教學專業(yè)發(fā)展才是提高大學教師專業(yè)水平的最根本途徑。通過對目前研究現(xiàn)狀的綜述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分研究者無視大學教師教學工作的特征和專長，用醫(yī)學等已獲得認可的專業(yè)標準來規(guī)定大學教師專業(yè)化的方向，從而忽視了對教師教學專業(yè)本身的研究。研究大

2、學教師教學專業(yè)化，一個很重要的方面就是如何衡量大學教師教學專業(yè)化的水平，即大學教師教學專業(yè)化標準。本研究對改革開放30年以來我國大學教師教學專業(yè)化標準的歷史演進進行梳理，并結合當前高等教育國際化、市場化、大眾化發(fā)展對大學教師教學專業(yè)化標準提出的新要求，以及國外先進大學教師教學專業(yè)化標準的借鑒和對于沈陽市普通本科高校教師、學生、高校管理人員的調查研究，以一種新思路構建了我國的大學教師教學專業(yè)化標準。
　　本文的實證研究設計過程中，通

3、過文獻分析、歷史分析、比較分析以及對沈陽市20名教師和20名學生的調查訪談，確立了大學教師教學專業(yè)化標準的構成要素的指標集。該指標集包含一級指標有：個人素質、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質與態(tài)度。每個一級指標下面都分別有相應細化的二級指標。隨后編制了“大學教師教學專業(yè)化標準調查問卷”進行問卷調查，通過spss19.0軟件對調查問卷進行了錄入和描述性的統(tǒng)計分析，確立的大學教師教學專業(yè)化標準一級指標指標和二級指標的權重。本文研究所構建的大學教