在雙語教育環(huán)境下高中生英語學習元認知策略研究——以深圳松崗中學為例.pdf

1、本文旨在調(diào)查研究在雙語教育的環(huán)境下,高中生在學習過程中使用元認知語言學習策略的情況。近幾十年來,隨著經(jīng)濟全球化進程和我國改革開放政策的實施,英語在國際交流和科學研究中的重要性日益突出,社會對學習者的英語水平也提出了更高的要求,學習者要能在不同場合,不同環(huán)境下,熟練的使用英語。為了加速培養(yǎng)外語人才和改變我國的外語教學現(xiàn)狀,以提高英語學習者的英語水平,雙語教育作為一種創(chuàng)新的教學模式,受到越來越多的學校和學習者的青睞。特別是一些具備條件的大中

2、型城市的中學,大膽的實施了雙語教學的教學實驗,并收到一定成效,通過實踐證明了雙語教育實施的可行性。這是我國教育界關(guān)注的一個熱點。雙語教育是涉及兩個或者兩個以上語言教學的創(chuàng)新方法,起源于西方國家。雙語教育旨在提高學習者的英語水平,以使我們的溝通和應(yīng)用技巧與社會的快速發(fā)展需求保持同步。本文作者以深圳松崗中學的學生為調(diào)查研究對象,調(diào)查了解該校高中生在雙語教育環(huán)境下采用的英語學習策略,特別是元認知策略的使用情況。結(jié)合目前我國雙語教育的普遍現(xiàn)狀,

3、本文研究目的在于引起廣大學習者和教學工作者對雙語教學的更大關(guān)注,樹立他們對雙語教育的信心,提高他們對雙語教學的自主性和積極性,豐富相關(guān)理論,促進雙語教育在中國有效,健康的發(fā)展。本文作者帶著如下問題和目的進行本研究:
　　(1)高中學生在雙語教育的環(huán)境下,使用元認知語策略進行學習的總體情況是怎的樣?
　　(2)不同年級的學生元認知學習策略的使用是否不同?
　　(3)不同性別的學生在使用元認知學習策略方面有什么不同,如何應(yīng)

4、對?
　　(4)英語元認知策略的使用對學生總體成績是否有影響?
　　這篇文章中,作者回顧了雙語教育和學習策略的理論,特別是元認知策略的理論。此次研究通過問卷調(diào)查,采訪和課堂觀察等方式收集一手資料。問卷面向深圳市松崗中學,深圳市省級重點中學的三百名學生發(fā)放。采訪對象為高中不同年級的五十名學生,在課間進行。作者還進行了兩個不同課型的對比觀察。調(diào)查結(jié)果表明,學習策略特別是元認知策略的使用,在雙語教育中是非常重要的。
　　通過

5、本次研究,作者得出了如下結(jié)論:雙語教育中,高中生的總體元認知能力不強;年級越高元認知學習策略的使用就越少;男生使用元認知策略的頻率比女生要少;在雙語教育環(huán)境下,正確的使用元認知策略使學生學得更好更有效,元認知策略在提高學生的英語水平和促進總體的學習成績等方面都起到非常重要的作用。作者就次在本文中對教師提了一些建議,教師應(yīng)把提高學生的元認知學習意識放到日常常規(guī)教學中;教師應(yīng)該幫助學生,特別是高年級學生,樹立元認知策略使用的意識;在幫助學生