大學生英語聽力元認知策略的培訓及鞏固.pdf

1、大量研究證實元認知策略是高層次的語言學習管理技能，它在語言學習中具有極其重要的作用。培養(yǎng)元認知策略，有助于語言學習的提高。聽力是作為語言學習中的基本技能之一，為此，如何改進外語聽力教學，幫助大學生提高聽力的熟練程度，一直受到研究者及外語教師的關注。于是大量關于聽力元認知策略的研究應運而生。但迄今為止，策略培訓效果的鞏固還涉及不足。筆者認為策略培訓的鞏固有著與策略培訓本身同樣重要的意義。本研究就是集中考察聽力元認知策略培訓效果的鞏固(或保

2、持)這個問題的。具體而言，本研究考察培訓效果的保持，以及可能影響培訓效果保持的動機因素兩個子問題，并在這兩個子問題之前附帶考察聽力元認知策略培訓的有效性。 本研究的受試為非英語專業(yè)的兩個自然班里的40名學生。他們分別被分配到試驗組和控制組。此外，依據他們在培訓前的動機問卷里的數據結果，兩個組又分別分為高動機組和低動機組。試驗組和控制組由同一個老師上課，材料相同，時間相同。不同的是試驗組在聽力課堂上融入元認知策略的培訓。培訓結束后

3、，試驗組的高、低動機組的元認知策略掌握程度高于控制組的高、低動機組，并具有顯著差異，表明將元認知策略培訓融入常規(guī)的聽力課是可行的、有效的。 經過兩周和四周以后，試驗組和控制組又分別作了兩次元認知策略調查問卷。結果發(fā)現，無論高動機試驗組還是低動機試驗組對于元認知策略的掌握都有不同程度的下降。不同的是高動機試驗組下降的速度慢于低動機試驗組。即動機與策略培訓效果的保持之間存在相關關系：動機越高，策略就保持得越好，越持久；動機越低，策略