MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)估.pdf

1、MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)估重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名：李月丁文雅導(dǎo)師姓名：陳毅萍教授云副教授專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)科門類：教育學(xué)重慶大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)院二O一六年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要Ⅰ摘要繼2012年xMOOC掀起一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”以來，其注冊(cè)人數(shù)和使用地區(qū)逐年攀升。如今的“后MOOC”時(shí)期，xMOOC占據(jù)主流，各種新型MOOC亦不斷涌現(xiàn)，盡管經(jīng)過三年的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)MOOC的態(tài)度已從大力推崇回歸理性判斷，學(xué)者

2、們對(duì)MOOC教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也變?yōu)闅ёu(yù)參半，但隨著平臺(tái)和課程的增加，MOOC仍不斷吸引著全球各地的學(xué)習(xí)者，使這一技術(shù)革新持續(xù)塑造著高等教育。為厘清這場(chǎng)爭(zhēng)論背后的隱憂，揭示xMOOC和新型MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的整體水平、存在的問題以及優(yōu)良設(shè)計(jì)方式，并提出優(yōu)化對(duì)策，從而推進(jìn)MOOC的良性發(fā)展。本文選取國(guó)內(nèi)外xMOOC和新型MOOC共78門課程并對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估。目前國(guó)外影響最大的的平臺(tái)為Coursera，Udacity，edX，F(xiàn)uturel

3、earn，國(guó)內(nèi)影響最大的平臺(tái)為學(xué)堂在線和中國(guó)大學(xué)MOOC，本研究選取的課程主要來自這些平臺(tái)。研究以首要教學(xué)原理為基礎(chǔ)，采用量表式問卷作為評(píng)估工具對(duì)MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估由本文研究者和另一位從事教學(xué)和教研工作多年的教師共同完成。評(píng)估發(fā)現(xiàn)，MOOC的總體教學(xué)設(shè)計(jì)水平并不高，在首要教學(xué)原理的五個(gè)維度，大部分MOOC都存在一些違背原理的普遍問題有待改善，但同時(shí)部分MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了某些首要教學(xué)原理，xMOOC中，Udacity的大

4、部分課程體現(xiàn)了多條首要教學(xué)原理，Coursera的部分課程也體現(xiàn)了一些原理；新型MOOC：MODLMOMOOCdemic，DOCC，尤其是與其教育理念相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了首要教學(xué)原理的某些細(xì)則，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與進(jìn)展，這些優(yōu)良教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供了借鑒。與評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)的首要教學(xué)原理對(duì)應(yīng)，Merrill提出了指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的波紋環(huán)狀模式，基于該模式和評(píng)估結(jié)果，本文提出了“后MOOC”時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化對(duì)策，從課程介紹