焦慮對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)的作用.pdf

1、人們于二十世紀(jì)七十年代注意到二語(yǔ)習(xí)得研究的重點(diǎn)開(kāi)始從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)上,并且越來(lái)越多的人意識(shí)到二語(yǔ)習(xí)得的成功與否在很大程度上是由學(xué)習(xí)者本身所決定。國(guó)外的研究者對(duì)于焦慮與二語(yǔ)習(xí)得的研究始于二十世紀(jì)七十年代.他們采用了許多不同的研究方法，大量研究了不同環(huán)境下目的語(yǔ)學(xué)習(xí)及其與語(yǔ)言焦慮的關(guān)系.總之,不管是國(guó)外研究還是國(guó)內(nèi)研究，都缺乏對(duì)焦慮這一情感因素進(jìn)行正反兩方面影響的研究.研究者普遍的觀(guān)點(diǎn)則一致認(rèn)為外語(yǔ)焦慮的反面影響是主流,人們忽視了焦

2、慮的正面影響.由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的焦慮主要反映在說(shuō)方面，所以本文的研究重點(diǎn)則放在英語(yǔ)口語(yǔ)方面.國(guó)內(nèi)的研究大多涉及非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的焦慮情況,作者的問(wèn)卷對(duì)象則選擇的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生.該文是在中南民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的背景下進(jìn)行了兩次問(wèn)卷。第一次問(wèn)卷針對(duì)的是 357名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生.然后對(duì)一年級(jí)199名學(xué)生進(jìn)行了第二次問(wèn)卷。內(nèi)容分別涉及焦慮的有關(guān)因素和應(yīng)對(duì)方式。作者在特別探討了焦慮對(duì)來(lái)自不同年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)究竟起積極

3、作用還是消極作用的同時(shí)還進(jìn)行了詳細(xì)的討論。此外，兩次問(wèn)卷還回答了以下相關(guān)3個(gè)問(wèn)題：(1)什么焦慮因素對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)起積極作用；(2)什么焦慮因素對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)起消極作用；和(3)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)口語(yǔ)焦慮的方式是什么。研究結(jié)果顯示:第一，不管是一年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生還是四年級(jí)學(xué)生，他們都表現(xiàn)出焦慮對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)既有積極的作用也有消極的作用.但總的說(shuō)來(lái)焦慮還是起著積極的作用.這在一年級(jí)新生中表現(xiàn)尤其明顯.此外，研究結(jié)果還顯示在四

4、年級(jí)學(xué)生中,焦慮不管是在積極方面還是在消極方面對(duì)其口語(yǔ)起作用的人數(shù)百分率都分別低于一年級(jí)學(xué)生.第二，在焦慮對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)所起積極作用方面: 對(duì)口語(yǔ)的態(tài)度，課堂活動(dòng),競(jìng)爭(zhēng)，提高口語(yǔ)的動(dòng)機(jī),自信和自尊等因素對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)基本上起積極作用.在焦慮對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)所起消極作用方面:交際憂(yōu)慮，害怕批評(píng)和考試主要對(duì)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)起消極作用。同時(shí),兩個(gè)年級(jí)學(xué)生都認(rèn)為來(lái)自別人和自己對(duì)口語(yǔ)的看法，文化沖擊，父母職業(yè)，性別和歧義容忍度基本上