初探圖式理論在培養(yǎng)對外漢語中級閱讀語感中的應(yīng)用.pdf

1、針對中級漢語閱讀教學(xué)的特殊性，教學(xué)任務(wù)由字、詞、句逐漸向語段和篇章過渡，不斷豐富的閱讀材料，囊括了不同語體風(fēng)格、不同文學(xué)體裁以及不同的文化背景知識，對學(xué)生的漢語能力和漢語知識儲備都將是一個挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生跨過閱讀障礙和提升閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地運用圖式理論安排教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀的語感圖式則十分重要。
　　 本文中，筆者認(rèn)為在漢語中級閱讀教學(xué)中，圖式理論的運用和閱讀語感的培養(yǎng)可以同步進(jìn)行，相輔相成，合稱為“

2、語感圖式”。全文共分為五章。
　　 第一章是緒論部分。主要介紹了論文的選題意義、“語感”和“圖式理論”的研究綜述、本文研究的主要問題及依托的理論基礎(chǔ)、研究方法等。
　　 第二章主要結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)歷和調(diào)查結(jié)果，對目前中級漢語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要包括對留學(xué)生中級漢語閱讀學(xué)習(xí)的情況和對教師漢語閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出了教學(xué)改革的必要性。
　　 第三章主要從理論上對圖式的建構(gòu)和語感的培養(yǎng)進(jìn)行分析和說明，

3、包括圖式理論的概念、圖式理論與閱讀教學(xué)的關(guān)系以及語感生成的圖式機(jī)制。
　　 第四章基于圖式理論從而對中級漢語閱讀語感培養(yǎng)提出了相應(yīng)的教學(xué)理念，包括語言輸入的理念、文本重建的理念以及語言輸出的理念。語言輸入包括語言知識、背景知識以及文體結(jié)構(gòu)的輸入；文本重建涉及到閱讀教材練習(xí)題型的設(shè)置；語言輸出包括由閱讀向口語表達(dá)和書面語寫作的過渡兩個方面。
　　 第五章在“語言輸入、文本重建、語言輸出”這三種教學(xué)理念下，筆者以圖式理論、內(nèi)