二語詞匯知識與閱讀能力的關(guān)系研究.pdf

1、詞匯知識的重要性無可爭議。從理論角度來看，詞匯知識被廣泛認為是由一些知識維度構(gòu)成(Read，2000)。支撐詞匯知識的構(gòu)成基礎(chǔ)通常包含三個維度，即詞匯的廣度、詞匯深度和詞匯的流利度(Daller，et al.，2007; Milton,2013)。每個維度都有一系列的相關(guān)聯(lián)的從接受性詞匯到產(chǎn)出性詞匯的能力(Nation，2000)。對詞匯知識的完整測量有助于清晰地認識到了解一個單詞意味著什么。此外，詞匯知識被廣泛認為是二語習(xí)得和語言行為

2、發(fā)展的最為重要的因素之一(Milton，2013)。詞匯知識與閱讀能力的相互關(guān)系一直是二語研究關(guān)注的焦點，但這些研究主要從接受性詞匯廣度和接受性深度的維度入手，而忽視了詞匯流利度這一維度以及產(chǎn)出性詞匯知識的研究。本研究試圖在更完整測量不同維度的詞匯知識基礎(chǔ)上，探究詞匯知識與閱讀能力的關(guān)系。
　　本研究測量了248名中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的接受性詞匯廣度知識、產(chǎn)出性詞匯廣度知識和產(chǎn)出性詞匯流利度知識以及它們與閱讀能力的相關(guān)性，并研究了

3、這些不同維度的詞匯知識的相關(guān)性以及它們對學(xué)習(xí)者閱讀能力的預(yù)測水平。接受性詞匯廣度(VLT)的測試借鑒了Nation(1983，1990)首先制定并被Schmitt，Schmitt and Clapham(2001)修訂的詞匯水平測試，產(chǎn)出性詞匯廣度的測試(PVLT)采用了Laufer and Nation(1999)開發(fā)的產(chǎn)出性詞匯水平測試，詞匯流利度的測試(VFT)采用了時間約束下，單個單詞識別的形式。為了更好地貼近受試者的實際水平，

4、三個詞匯測試的選詞均出自大學(xué)英語四級詞表。而閱讀理解能力測試(RC)則采用大學(xué)英語四級模擬題。
　　本研究結(jié)果顯示:1)受試者的接受性詞匯廣度知識掌握得很好，產(chǎn)出性詞匯廣度和詞匯流利度知識的掌握卻不盡如意。2)VLT和RC， PVLT和RC，VFT和RC之間均存在相對顯著的相關(guān)性，其中相關(guān)性最高的存在于PVLT和RC之間。三個詞匯測試之間的相關(guān)性研究結(jié)果顯示，VFT和VLT和PVLT之間存在顯著的相關(guān)性，相關(guān)性最高的存在于PVLT

5、和VLT之間，此外，詞匯的產(chǎn)出性知識和接受性知識同樣重要。3)多元回歸研究顯示，PVLT對閱讀理解的預(yù)測力是33.5％，VLT能夠額外增加2.9％的預(yù)測力，VFT在此基礎(chǔ)上可以額外貢獻1.3％，三者共同對閱讀理解的預(yù)測力是37.8％。由此可以得出結(jié)論VLT,PVLT以及VFT均可以預(yù)測RC，其中PVLT預(yù)測力最強。盡管能夠增加的額外預(yù)測力不高，VLT和VFT均能產(chǎn)生有統(tǒng)計學(xué)意義的結(jié)果。當(dāng)預(yù)測閱讀理解能力時，用VLT, PVLT以及VFT

6、三個變量中的任意兩個都會產(chǎn)生比單獨使用一個變量更好的預(yù)測效果。
　　本研究可以得到如下啟示:1)無論從哪個維度測量，詞匯知識都與閱讀理解能力緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的詞匯知識是提高其整體閱讀能力的重要組成部分。2)詞匯知識的各維度之間息息相關(guān)，是一個緊密聯(lián)系的有機整體，一個維度的掌握有益于其他維度的進步。產(chǎn)出性詞匯廣度知識和產(chǎn)出性詞匯流利度知識與接受性詞匯廣度知識一樣重要，因此，均應(yīng)該在詞匯教學(xué)中占據(jù)重要地位。并且從信度，效度，準