語文教師專業(yè)發(fā)展的問題與出路——基于“三個意識”的研究視角.pdf

1、本論文以語文教師專業(yè)發(fā)展為研究對象。分別從教師是否具有“學科意識”“學生意識”和“技能意識”三個方面探究語文教師專業(yè)發(fā)展的問題與出路。本著論文要有所創(chuàng)新的原則，本論文在前人對語文專業(yè)發(fā)展研究的基礎上，對語文教師專業(yè)發(fā)展進行了細化和深化研究，從基本內涵到基本策略及案例分析均屬于筆者自身的研究思考。本論文采用了文獻研究法、課堂觀察法、案例分析法、訪談調查法等研究方法。
　　全文分為緒論、語文教師專業(yè)發(fā)展的基本內涵、語文教師專業(yè)發(fā)展的問

2、題分析、實現途徑、案例研究五大部分。
　　第一部分:緒論。首先介紹本論文的研究緣起和研究綜述，在前人研究的基礎上對“教師專業(yè)發(fā)展”“語文教師專業(yè)發(fā)展”和“三個意識”三個核心概念進行了界定。其次從理論意義和實踐意義兩個方面概括了基于“三個意識”視角下語文教師專業(yè)發(fā)展的研究價值。最后簡要說明了本論文的研究方法，力求研究的科學性和嚴謹性。
　　第二部分:介紹語文教師專業(yè)發(fā)展的基本內涵。包括學科素養(yǎng)、生本理念和教學技能三個方面。其中

3、，學科素養(yǎng)是語文教師專業(yè)發(fā)展的核心內容;生本理念是語文教師專業(yè)發(fā)展的內在要求;教學技能是語文教師專業(yè)發(fā)展的基本條件。
　　第三部分:介紹語文教師專業(yè)發(fā)展的問題與成因。主要問題有:把語文教成“非語文”;把學生看成“少數人”;把教學當成“簡單事”?；境梢蚴?學科意識模糊，對語文本質認識不清;學生意識薄弱，對師生角色定位不準;技能意識淡薄，對師范技能要求不高。
　　第四部分:闡述語文教師專業(yè)發(fā)展的現實出路。從“學科意識”“學生意

4、識”“技能意識”三個方面闡述了語文教師專業(yè)發(fā)展的實現途徑，具體包括:明晰學科意識，讓教師回歸本分;樹立學生意識，讓教師回歸本位;強化技能意識，讓教師回歸本色。
　　第五部分:分析優(yōu)秀語文教師專業(yè)發(fā)展的案例。闡述了李吉林、于漪、竇桂梅三位名師的專業(yè)發(fā)展之路，并從“三個意識”的角度對他們走向優(yōu)秀的原因進行了分析。
　　盡管本論文力圖從“三個意識”對語文教師專業(yè)發(fā)展做盡可能深入和細致的研究，但由于筆者理論素養(yǎng)和實踐經驗的不足，離學