中國英語學(xué)習(xí)者英語動-名詞搭配能力的發(fā)展特點(diǎn).pdf

1、大多數(shù)語言教學(xué)研究者認(rèn)為詞語搭配能力是語言能力的重要組成部分，因而有必要對學(xué)習(xí)者的詞匯搭配能力進(jìn)行研究(Channell，1981；Rudzka et al.，1981；Bahns，1993；Gairns & Redman,1998)。目前關(guān)于詞語搭配的研究發(fā)現(xiàn)以英語作為二語或外語的學(xué)習(xí)者對英語動/名詞搭配的掌握還存在不足，且動詞的復(fù)雜性和母語的負(fù)遷移是導(dǎo)致動/名詞搭配錯誤產(chǎn)生的重要因素。然而，這些研究大都針對某單一水平的學(xué)習(xí)者，而很少

2、研究不同水平的二語學(xué)習(xí)者的詞語搭配能力的發(fā)展特點(diǎn)(Channell，1981；Biskup，1992；Bahns & Eldaw，1993；Nesselhauf,2003)。
　　 基于語言學(xué)中的詞語搭配理論、二語習(xí)得研究中的錯誤分析理論和母語遷移理論，本研究探討了中國英語學(xué)習(xí)者英語動/名詞搭配能力的發(fā)展特點(diǎn)。選取了英語專業(yè)大一和大三學(xué)生兩種水平共60名學(xué)習(xí)者，收集了他們共60篇議論文，提取311例動/名詞搭配，并對它們加以分析

3、。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 1)不同水平的中國英語學(xué)習(xí)者作文中的動/名詞搭配錯誤量沒有顯著差異。
　　 2)隨著二語水平的提高，由錯誤選擇名詞、介詞和詞語搭配的固定句法結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的動/名詞搭配錯誤量呈下降趨勢。但是，較高二語水平的學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的由錯誤選擇動詞而導(dǎo)致的動/名詞搭配錯誤仍在總錯誤量中占了很大的比例。不同水平的學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的動/名詞搭配的錯誤類型沒有顯著差異。
　　 3)較高二語水平的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的來自母語遷移的錯誤少

4、于較低水平的學(xué)習(xí)者，但其差異并不具有顯著性。另外，在不同水平的學(xué)習(xí)者所產(chǎn)出的動/名詞搭配中，大多數(shù)由母語負(fù)遷移導(dǎo)致的搭配錯誤都是基于母語和外語之間的語義差異而造成的。
　　 本研究結(jié)果與前人的研究一致((Channell，1981；Elkhatib，1984；Bahns & Eldaw,1993；Nesselhaur,2003)，即中國的英語學(xué)習(xí)者對英語動/名詞搭配的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使是高水平的二語學(xué)習(xí)者也會產(chǎn)出大量的英語動/

5、名詞搭配錯誤。這表明了中國英語學(xué)習(xí)者的詞語搭配能力和整體英語水平的提高并不成正比。另外，本研究證實(shí)了動詞對不同英語水平的中國英語學(xué)習(xí)者都是難點(diǎn)(Nesselhauf, 2003；Zhang Jun & Li Wenzhong，2004)。最后，本研究從動/名詞搭配的角度證實(shí)了Tayloy(1975)的研究，即隨著二語水平的提高，母語的影響會有所減少。
　　 基于這項(xiàng)研究，本文認(rèn)為英語專業(yè)高低年級師生都需重視動/名詞搭配的教學(xué)。在