二語限時(shí)寫作中動(dòng)詞-名詞后綴的產(chǎn)出——一項(xiàng)歷時(shí)研究.pdf

1、自20世紀(jì)90年代起,詞綴引起了二語習(xí)得研究者越來越多的關(guān)注。研究者對(duì)二語學(xué)習(xí)者詞綴的接受性及產(chǎn)出性知識(shí)、詞綴知識(shí)與其他詞匯知識(shí)的關(guān)系、詞綴習(xí)得順序等進(jìn)行了多項(xiàng)研究,但是大多數(shù)研究只是從共時(shí)的角度展開,而沒有從歷時(shí)的角度探討二語學(xué)習(xí)者詞綴產(chǎn)出的變化模式。
　　 本研究分析了英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在二語限時(shí)寫作中的動(dòng)詞-名詞后綴產(chǎn)出情況。研究對(duì)象為一所師范院校2002年入學(xué)的六個(gè)自然班的159名英語專業(yè)學(xué)生。研究收集了這159名學(xué)生在第三

2、學(xué)期至第七學(xué)期寫作考試中的作文,用流利性、多樣性和廣泛性三個(gè)指標(biāo)考察二語學(xué)習(xí)者在限時(shí)寫作中動(dòng)詞一名詞后綴的產(chǎn)出情況和發(fā)展模式。
　　 研究結(jié)果顯示:
　　 (1)就流利性而言,動(dòng)詞-名詞后綴的平均流利性為195.29語符/每萬字,即包含動(dòng)詞-名詞后綴的單詞占學(xué)生作文總字?jǐn)?shù)的2％。學(xué)生在使用包含后綴-tion,-er和-ment的單詞時(shí)流利性遠(yuǎn)高于包含-age,-or,-al,-ant和-ee的單詞。前三個(gè)詞綴的流利性的發(fā)

3、展模式完全不同,后五個(gè)詞綴的流利性太低,很難看出明顯的發(fā)展模式。流利性由高到低排序?yàn)?1)-tion,2)-er,3)-ment,4)-or,5)-age,6)-ee,7)-ant,8)-al。
　　 (2)就多樣性而言,動(dòng)詞一名詞后綴的平均多樣性為63.23語類/每萬字,即學(xué)生產(chǎn)出的包含動(dòng)詞一名詞后綴的單詞中約70％被重復(fù)使用。學(xué)生在使用包含后綴-tion,-er和-ment的單詞時(shí)多樣性高于包含-age,-or,-al,-a

4、nt和-ee的單詞。前三個(gè)詞綴的多樣性的發(fā)展模式相似,都呈倒U形,后五個(gè)詞綴的多樣性太低,包含后五個(gè)后綴的單詞的類符數(shù)都不到10,除了-or達(dá)到了19,所以很難看出明顯的發(fā)展模式。多樣性由高到低排序?yàn)?1)-tion,2)-er,3)-ment,4)-or,5)-ant,6)-age,7)-ee,8)-al。與流利性的排序相比,在-ant與-ee、-age的順序上稍有差別。
　　 (3)整體而言,動(dòng)詞一名詞后綴流利性與多樣性從第

5、三學(xué)期到第七學(xué)期呈現(xiàn)相似的倒U型發(fā)展模式:從第三學(xué)期到第五學(xué)期穩(wěn)定增長,然后從第五學(xué)期到第七學(xué)期顯著下降。這表明第五學(xué)期是學(xué)習(xí)者使用包含動(dòng)詞-名詞后綴的單詞的頂峰期,隨后便開始下降。
　　 (4)就廣泛性而言,學(xué)生在使用包含-tion,-er和-ment的單詞時(shí)廣泛性明顯高于包含另五個(gè)詞綴的單詞,分別達(dá)81.76％,60.88％和53.71％,而使用包含后五個(gè)詞綴的廣泛性都不超過10％。學(xué)生使用包含-tion,-er和-ment

6、的單詞時(shí)廣泛性的發(fā)展模式各不相同,而使用包含-age,-or,-al,-ant和-ee的單詞時(shí)廣泛性因太低難以看出明顯變化模式。通過八個(gè)詞綴的平均廣泛性可以知道其習(xí)得順序:1)-tion,2)-er,3)-ment,4)-or,5)-age,6)-ant,7)-ee,8)-al。
　　 (5)我們把每個(gè)后綴的流利性、多樣性及廣泛性在相鄰兩個(gè)學(xué)期之間及第三學(xué)期與第七學(xué)期之間都做了成對(duì)樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,學(xué)生使用包含-tion,-

7、er和-ment的單詞時(shí)流利性、多樣性和廣泛性在不同學(xué)期之間大多存在顯著性差異;而使用包含-age,-or,-al,-ant和-ee的單詞時(shí)流利性、多樣性和廣泛性在不同學(xué)期之間則大多不存在顯著性差異。
　　 以上研究反映了英語專業(yè)學(xué)生在二語限時(shí)寫作中使用動(dòng)詞-名詞后綴的情況,揭示了學(xué)生在動(dòng)詞-名詞后綴使用中存在的問題,對(duì)英語教與學(xué)有一定的啟示。首先,在詞綴教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)詞綴知識(shí)的重要性,增加詞綴的輸入量,尤其是學(xué)生掌握不夠好